家校共育下農村小學班主任工作要點研究

潘琴

本文主要以家校共育下農村小學班主任工作要點研究為重點進行闡述，從明晰班主任與家長責任、精準幫扶學生、培育良好班級氛圍這三方面進行深入探索與研究，其目的在于提高農村小學班主任工作質量。

對于農村小學教學來講，班主任具有不可或缺的作用，其不但有助于學生健康成長，還是班級活動良好建設的主要引導者，對學生品德教育具有積極作用。因城鄉教育存在一定差距，若想保證班級管理質量，班主任工作為重點。班級為學校重要的教學領域，而班主任為班級的領導者與主導者，是對學生展開思想教育的中心理想，為學校、社會、家庭及學生溝通的主要橋梁。為此，加強對農村小學班主任工作研究勢在必行。

1 構建成長檔案，確定責任

農村地區的小學班主任工作難度較大，因為諸多學生家長都外出務工，導致學生成長中缺少家長陪伴，進而導致留守兒童心理缺陷。而若想做好農村小學生教育工在，班主任需將身心問題放在首位，引導小學生走出誤區，感受家庭溫暖，才能讓小學生從心理上與思想上接受班主任的教育。基于此，小學班主任可以通過構建家庭共育成長檔案的方式，將學生學習、成長以及發展等展開都通過檔案的方式記錄下來，構成學生成長歷程，不但能夠幫助學生良好發展，還能讓家校共育的目標更加明確，進而清晰家長和班主任間的責任，構成合力作用于小學生。盡人皆知，對學生來講社會教育、家庭教育以及學校教育為互相作用的整體，而家長的長期缺位會導致家庭教育減弱，對農村學生成長十分不利。所以，家校共育理念更易讓家長接受。

2 構建溝通制度，精準幫扶學生

基于家校共育下，班主任需要立足于實際，借助當前已有的條件構建溝通制度，促使家長全面參與到孩子教育中，如此才能找到切入點精準扶助學生。在農村小學中，針對諸多學生家長外出務工的情況，需通過網上聊天或是電話的方式，同其定期溝通，及時把學生成長狀況通報給家長，這對充分發揮家校共育制度的效用具有積極作用。

隨著信息技術的全面發展，同家長溝通越來越頻繁，班主任可以組建微信群或是QQ群，定期交流。比如，班主任每周上傳一些學生開展活動與上課學習的照片或是視頻，讓學生分享學生成長精力，并讓家長針對這些生活問題進行探討，形成良好互動。另外，班主任還可以事先約定好時間，利用微信開展網絡家長會，探究學生學習情況。通過這些溝通制度，家長能夠及時掌握學生狀況，發現問題也會同班主任及時聯系，為班主任工作開展提供有利材料，讓班主任能夠依據這些材料幫助學生。

因為網絡村村通的因素，當前諸多學生都患上了上網的惡習。基于此，班主任也同家長們一同組織了遠離游戲的班會，針對農村小學生做好防范工作。另外，通過網絡同居同家長定期進行家訪，并讓學生在一旁傾聽等工作也是溝通制度的一部分，有利于提高班主任工作質量。

3 大力發揚民主風格，構建良好氛圍

班主任另一工作重心是培養優良的班級氛圍，讓小學生在良好的學風感染下良好地學習。優良的學風構成，取決于學生對班級的認同感、班主任管理的人文性以及家長的配合度這三方面。這三方面都需要班主任全面發揮民主精神，耐心傾聽學生與家長的心聲，并同他們心聲相結合展開班級建設活動。自由、平等、民主為農村小學班級建設的有利條件，鼓勵為小學班級建設的有效方法，實踐則是檢驗班級建設的主要方式。這三者相互作用。耐心傾聽學生與家長的心聲，這實際上就是自由、平等及民主的表現，班級建設的重心為學生，只有以學生為本，才能構成良好的學風。鼓勵為學生主動參與的原動力，只有通過學生實踐才能驗證班級建設方法的得當性。

比如以A班為例，班主任在班級管理中，最重要的就是班規構建。其內容包含下述六點;其一，班級建設主體包含學生與家長;其二，學生的言行不單單代表自己，還代表父母;其三，讀書是學生應盡的義務，好比照顧學生為教師和家長的責任;其四，班級中的每名同學都是朋友，有任何分歧不爭不吵;其五，老師在時好似父母，父母在時好似老師;其六，學生快樂為教師和父母的幸福。所建立的班規主要由學生同家長一同商議出的，班主任并不進行修改，學生會積極參與到班級建設中，為班主任分擔一定的管理工作。而自從這個班會落實以后，班級內部同學都自行維護秩序，爭著做衛生。而此種人性化的班級管理與建設，更推動了優良班風構成。

4 結束語

綜上所述，在家校共育背景下，農村小學班主任需以學生核心素養培養和個性化管理為中心。通過采用新興技術、成長檔案的方式同家長緊密相連，全面發揮家校共育的實效性，構成合力，從而推動小學生健康成長，構成良好的班級環境。

（作者單位：甘肅省合作市佐蓋曼瑪鎮中心小學）