高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理狀況及引導(dǎo)研究

代玲玲

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱貧困生）是高校學(xué)生的組成部分。筆者對(duì)135名貧困生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了訪談，從而對(duì)貧困生的心理健康狀況有了比較具體的了解。根據(jù)這部分學(xué)生的心理健康狀況，筆者提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

1 貧困生的心理健康現(xiàn)狀

我們對(duì)135名貧困生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，91.11%的學(xué)生可以坦然面對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)狀況，7.41%的學(xué)生很介意別人知道自己的家庭經(jīng)濟(jì)情況，很自卑，0.74%的學(xué)生會(huì)抱怨命運(yùn)的不公，0.74%的學(xué)生認(rèn)為貧困生是社會(huì)的責(zé)任，應(yīng)由社會(huì)負(fù)責(zé)。在日常消費(fèi)心理方面，74.81%的學(xué)生能節(jié)儉盡量節(jié)儉，20.74%的學(xué)生更愿意以學(xué)業(yè)上的優(yōu)秀證明自己，3.7%的學(xué)生想買奢侈品但沒條件，0.74%的學(xué)生看到別人用奢侈品自己也盲目跟從。在面臨的主要問題和壓力方面，35.56%的學(xué)生選擇了經(jīng)濟(jì)，48.89%的學(xué)生選擇了學(xué)業(yè)，7.41%的學(xué)生選擇了技能，8.14%的學(xué)生選擇了心理和情感。55.56%的學(xué)生會(huì)因家庭經(jīng)濟(jì)原因而感到自卑，44.44%的學(xué)生則不會(huì)。46.67%的學(xué)生會(huì)因經(jīng)濟(jì)原因而影響人際交往，53.33%的學(xué)生則不會(huì)。88.15%的學(xué)生會(huì)因家庭經(jīng)濟(jì)原因而感到有壓力，但不會(huì)影響生活和學(xué)習(xí)，2.96%的學(xué)生會(huì)因家庭經(jīng)濟(jì)原因而感到很有壓力，并嚴(yán)重影響生活和學(xué)習(xí)，8.89%的學(xué)生感到?jīng)]有壓力。

2 貧困生的心理特點(diǎn)

從調(diào)查結(jié)果，我們可以看出，目前大多數(shù)的貧困生心理狀況良好，積極樂觀、勤奮上進(jìn)。但仍有小部分貧困生因經(jīng)濟(jì)原因而感覺壓力較大，甚至影響了其學(xué)業(yè)和人際交往。貧困生的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：

2.1 自卑心理較重

高中時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，空余時(shí)間較少，除了學(xué)習(xí)，學(xué)生較少有時(shí)間和心思與其他同學(xué)在吃穿方面進(jìn)行攀比。進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生的課余時(shí)間較多，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)高中較輕。大學(xué)生基本都在二十來歲，處于青春期，比較注重自身形象，喜歡打扮。一個(gè)班的同學(xué)來自四面八方，且家庭經(jīng)濟(jì)情況相差較大。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)不自覺地和其他同學(xué)進(jìn)行比較，如果自己常常捉襟見肘，他們的自卑心理會(huì)越來越嚴(yán)重。

2.2 心理敏感，人際交往能力較差

大學(xué)生說話往往比較簡(jiǎn)潔明了。貧困學(xué)生往往會(huì)因?yàn)樽员岸兊妹舾校诤推渌瑢W(xué)的相處中，常常會(huì)因?yàn)閯e人的言行舉止而感覺受傷。為了保護(hù)自己，他們會(huì)逐漸疏遠(yuǎn)其他同學(xué)。其他同學(xué)也可能因?yàn)樵诤瓦@些同學(xué)相處時(shí)要小心謹(jǐn)慎而不愿與其交往。少數(shù)貧困學(xué)生生活在自己的圈子里，交際能力得不到鍛煉和提高，這對(duì)他們的生活、學(xué)習(xí)都有較大的影響，甚至?xí)绊懰麄円院蟮墓ぷ鳌?/p>

2.3 過度依賴心理較強(qiáng)

國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校現(xiàn)在越來越關(guān)注貧困大學(xué)生，并為他們提供了一系列的資助，這為他們安心學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。對(duì)貧困生的資助是為了讓他們順利完成學(xué)業(yè)，但少數(shù)貧困生對(duì)此沒有正確的認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為他們獲得資助是理所當(dāng)然的，沒有感恩意識(shí)，也沒有發(fā)奮圖強(qiáng)，有的甚至用資助所得去奢侈浪費(fèi)。

3 對(duì)貧困生的心理引導(dǎo)措施

3.1 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，幫助學(xué)生樹立目標(biāo)

教師在平時(shí)的工作中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的出生不是自己可以選擇和決定的，家庭經(jīng)濟(jì)條件不如別人，這不是自己的錯(cuò)，不要因此背上沉重的心理負(fù)擔(dān)，更不要因此感覺低人一等。我們可以通過努力來證明自己的價(jià)值，奮斗的人生會(huì)更有意義。引導(dǎo)學(xué)生客觀正確地認(rèn)識(shí)自己，幫助他們樹立學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)，并為以后的工作做好規(guī)劃。

3.2 開設(shè)相關(guān)的心理健康教育課程和主題活動(dòng)

為大一學(xué)生開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，讓同學(xué)們對(duì)自己的心理狀況有基本的了解并掌握基本的心理應(yīng)對(duì)與調(diào)節(jié)方法。心理咨詢中心老師定期舉辦相關(guān)的主題講座，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。除此之外，成立心理協(xié)會(huì)，組織豐富多彩的活動(dòng)，讓同學(xué)們能通過活動(dòng)及時(shí)釋放、發(fā)泄自己的負(fù)面情緒，及時(shí)調(diào)整心理狀態(tài)。

3.3 做好心理普查，提高學(xué)生管理人員的心理專業(yè)技能

每年新生入學(xué)后，對(duì)所有新生進(jìn)行心理普查，并把普查結(jié)果及時(shí)通知學(xué)生所在學(xué)院或系。對(duì)心理存在異常的學(xué)生，心理輔導(dǎo)老師和學(xué)生管理人員及時(shí)跟進(jìn)，并進(jìn)行干預(yù)引導(dǎo)。

組織學(xué)生管理人員進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，提高其心理學(xué)理論知識(shí)水平，并在實(shí)踐中，不斷提高其心理危機(jī)應(yīng)對(duì)能力和技巧。在學(xué)生出現(xiàn)心理異常時(shí)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并正確引導(dǎo)。

3.4 家校結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

家庭是孩子成長(zhǎng)開始的地方。調(diào)查顯示，大部分貧困生來自農(nóng)村，父母文化程度較低，且兄弟姐妹較多。養(yǎng)育子女對(duì)這部分家長(zhǎng)來說壓力較大，部分家長(zhǎng)會(huì)把壓力無形中轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。他們認(rèn)為因?yàn)樽优麄儾艜?huì)這么辛苦，不尊重孩子，隨意辱罵甚至毆打小孩。在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大的小孩心理問題較多。心理輔導(dǎo)老師和學(xué)生管理人員要及時(shí)了解學(xué)生的心理問題是什么原因引起的。如果是這類原因，及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，讓他對(duì)自己的行為有正確的認(rèn)識(shí)。這項(xiàng)工作需要持續(xù)進(jìn)行，家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變需要時(shí)間。通過家校結(jié)合，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)健康、和諧的環(huán)境。

對(duì)貧困生的幫助，不僅僅局限于經(jīng)濟(jì)方面。國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)更要在精神層面對(duì)他們進(jìn)行關(guān)心，讓他們心理脫貧。學(xué)生成長(zhǎng)為心懷感恩、自立自強(qiáng)、德才兼?zhèn)涞娜耸撬腥说钠谕屧竿烧嫘枰獓?guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生的共同努力。

（作者單位：廣州華商職業(yè)學(xué)院）