淺談中職班主任對中職生責(zé)任感的培養(yǎng)

王曉毅

托爾斯泰曾說：如若一個人沒有熱情，那么他將一事無成。而責(zé)任心就是熱情的基點，一個人的責(zé)任心強弱，會對其生活、家庭、學(xué)習(xí)造成直接影響。中職學(xué)校是為我國社會輸送人才的重要渠道，提高中職生的社會責(zé)任感，對于我國社會發(fā)展有著重要意義。因此，如何培養(yǎng)中職生責(zé)任感已經(jīng)成為當(dāng)前中職教學(xué)中亟待思考的重要問題。基于此，本文首先就的當(dāng)前中職學(xué)生責(zé)任感缺乏現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單分析，而后提出了幾點中職班主任培養(yǎng)中職生責(zé)任感的有效策略，望為后續(xù)工作人員提供一些參考意見。

責(zé)任感是一切良好品德的形成基礎(chǔ)，是個人良知與素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，是在社會中生存發(fā)展的基石。特別是在當(dāng)前社會發(fā)展過程中，社會責(zé)任感已經(jīng)成為了現(xiàn)代公民素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，也是社會主義核心價值觀中的重要內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，社會各個領(lǐng)域?qū)τ诂F(xiàn)代職業(yè)教育、繼續(xù)教育的關(guān)注程度也在逐漸增加，因此，中職教育人員在實際教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)有目的的培養(yǎng)有技能、有責(zé)任心的社會人才。

1 當(dāng)前中職學(xué)生責(zé)任感缺乏現(xiàn)狀

1.1 缺乏自我擔(dān)當(dāng)責(zé)任感

由于一些中職生的學(xué)習(xí)能力相對較差，在中職學(xué)習(xí)過程中抱著“破罐破摔”的心態(tài)。在學(xué)習(xí)過程中很少思考自己的前途、未來人生，對于讀書也沒有明確目標(biāo)，還有的學(xué)生說，自己是來學(xué)技術(shù)的，不是來學(xué)知識的，所以只專注技能知識;還有一些學(xué)生說自己根本不想上學(xué)，是父母硬性要求的，對自己為什么要來中職讀書，讀書完成后要做些什么，如何立足社會、貢獻(xiàn)社會根本沒有思考。還有一些學(xué)生個人形象意識匱乏，一些男生打耳洞、紋身、留長發(fā)。還有一些學(xué)生誠信意識較差，長此以往，形成了隨口扯謊的習(xí)慣。

1.2 缺乏努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感

部分中職生不能清楚的意識自己的定位，認(rèn)為在學(xué)校就是混日子。還有一些學(xué)生在課上不能專心聽講，開小差已經(jīng)形成習(xí)慣，要么就是埋頭玩手機，要么就是呼呼大睡，對于老師布置下的作業(yè)也是隨便抄抄，除了應(yīng)付考試外，下課時間很少進(jìn)行復(fù)習(xí);還有學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)漠不關(guān)心，對于考試成績也是毫不在乎，學(xué)習(xí)動力較低，缺乏學(xué)習(xí)熱情。

1.3 缺乏自覺守紀(jì)的責(zé)任感

在班級管理過程中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對于“紀(jì)律”兩個字沒有明確認(rèn)識，在日常學(xué)習(xí)、生活中自制力較差，不管是組織觀念還是自制能力度相對匱乏，無視校規(guī)校紀(jì)，經(jīng)常遲到、早退、曠課、吸煙。在同學(xué)之間遇到摩擦?xí)r，也都是完全依靠暴力解決問題，導(dǎo)致打架斗毆。

2 中職班主任對中職生責(zé)任感的培養(yǎng)

2.1 加強思想道德教育

經(jīng)過長期的班級管理發(fā)現(xiàn)，如若想要讓中職生自發(fā)形成責(zé)任感難度較大。因此，在班級管理過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用相關(guān)教育手段培養(yǎng)中職生責(zé)任感。在日常班級管理過程中，教師應(yīng)當(dāng)加大對社會主義核心價值觀的弘揚力度，在教學(xué)過程中幫助中職生樹立自己的遠(yuǎn)大理想，幫助其形成正確的人生價值觀念，將其責(zé)任感轉(zhuǎn)化為自發(fā)行為。不僅如此，在班級管理過程中教師還要教導(dǎo)學(xué)生，要對自己所做的事情負(fù)責(zé)，做到“言出必行”，做事要誠信為先，學(xué)習(xí)要竭盡全力，不做有損班集體利益的事。除此之外，還要告訴學(xué)生在做事過程中要盡可能的考慮從其他同學(xué)的感受，認(rèn)識自己的角色以及相應(yīng)的責(zé)任，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生樹立自我意識意識，將社會目標(biāo)轉(zhuǎn)化為個人目標(biāo)，在社會中體現(xiàn)自身價值。

2.2 豐富教育活動內(nèi)容

教育活動對于培養(yǎng)中職生社會責(zé)任感有著重要意義，要想保障教學(xué)活動的吸引力，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)合學(xué)校結(jié)合學(xué)生實際情況開展多種教育活動，如：作文比賽、辯論賽、演講比賽等等，在多種比賽中強化學(xué)生責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生愛國、集體精神。不僅如此，在教學(xué)活動進(jìn)行過程中，教師還可以利用較為經(jīng)典的“勞模人物”“感動中國”案例來激勵學(xué)生，幫助學(xué)生明確自身的社會責(zé)任感。

2.3 發(fā)揮教師示范作用

教師是學(xué)生靈魂的工程師，教師的生活方式、價值觀念、生活態(tài)度都會對學(xué)生造成直接影響。毫不夸張的說，教師對于學(xué)生的個人影響是巨大的。因此，在實際教學(xué)工作中，要想培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，教師必須要為學(xué)生做出表率。如若教師在日常工作中認(rèn)真履行社會責(zé)任，勢必會對學(xué)生造成正面影響;但如若教師隨意應(yīng)付社會責(zé)任，也必然會對學(xué)生造成負(fù)面影響。因此，教師在教學(xué)、管理過程中必須要注意自身的師德，在班級管理過程中務(wù)必要認(rèn)真履行管理育人、教書育人的職責(zé)，通過自己的實際行動來渲染、感化學(xué)生。要求學(xué)生做到什么，自己就要先做好什么，只有這樣，才算真正的落實了“言傳身教”，才能為全體學(xué)生做出良好表率，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

總而言之，在實際生活中每個人都有著自己的責(zé)任，一個人是否具備社會責(zé)任感是其身心品質(zhì)成熟的標(biāo)志之一。在職業(yè)教育飛速發(fā)展的今天，中職生的責(zé)任感對于國家及民族發(fā)展有著重要意義。因此，中職班主任在實際教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感作為教學(xué)重點，進(jìn)而更好的完善學(xué)生人格，培養(yǎng)新一代具有社會責(zé)任感的中職生。

（作者單位：金州職教中心）