新課程背景下小學語文作文教學的思考

羅春梅

【摘要】 作文是小學語文教學的重點內容，對于學生語文修養和文化修養的提升，有著十分重要的意義，長久以來，在應試教育思想的影響下，小學語文作文教學質量不高，學生的寫作興趣不大。本文就目前小學語文作文教學的問題進行分析，并探討新課程背景下提高小學語文作文教學質量的對策。

【關鍵詞】 新課程背景 小學語文 作文教學

隨著新課改的程度不斷加深，教育事業的發展空間逐漸增大，教育教學的力度也在不斷加大。然而在小學語文作文教學過程中，依然存在不少問題，使得小學生對作文寫作產生畏懼，失去寫作興趣，嚴重影響了小學生的語文學習和身心發展。本文將針對目前小學語文作文教學存在的問題進行分析，并提出相應的改善措施。

一、注重累積，讓學生樂學

注重對相關知識的積累，在循序漸進之中提升作文的寫作質量。寫作要有閱讀作基礎，沒有閱讀，學生就會陷入無序表達事物狀態的泥淖。所以需要學生借助閱讀，在其中感知意蘊，進而將情感培養起來；需要學生在閱讀環節中全身心地投入，令自我情感和作者思想擦起一種火花，生發出共鳴。所以，“圖書角”被設置在班級之中，學生可以將自己的課外書刊捐贈到這里，彼此之間形成一種圖書交流閱讀的機制，使得彼此能夠讀到更多的知識。讀書氛圍的營造，令受教者能夠在閑暇之余可以用讀書來充實自我。古詩可以讀于課前、作文書讀于課后、故事書讀于休息環節、名著讀于節假日。由此，班級中就可以構建起良好的讀書機制。

二、培養學生樂于表達自己心聲的欲望，彰顯寫作的實效

假如教師單純地將寫作練習集中于一學期的八次練習是遠遠無法實現對小學生寫作能力鍛煉的目的的。提升其寫作水平需要令其經常記錄所見所感。我在三年級上半學期就將四次小的寫作練習制定出來，而下學期也將三次寫作練習制定出來。教師在授課過程中將上述寫作訓練制定出來并不是就達到了訓練的目的，實際上還需要教師在施教環節將創造性發揮出來，將更多便于其寫作的機會創造出來。閱讀之中將寫作訓練進行滲透也是不錯的方法。依據教材特征，擇取讀寫的契合之處，將可供參考的對象提供給學生，令其可以在模仿中進行創造，進而在運用語言方面能夠有深厚的基礎。可以說，寫作練習應當在閱讀之中隨之生成，在潛移默化中提升學生的寫作能力。而今，新課的背景之下，著眼于教學實踐，學生進行寫作練習的環節通常應當要有思考消化的環節，我們應當清楚，學生在上課的時間就寫出令人滿意的練筆很難實現，一些學生也存在寫作為了應付的情緒。所以，應當在學生負擔不加重的條件下，能夠將這種練習拓展至課外，令其寫作能夠有更充足的時間，之后教師應當認真評改，彰顯寫作的實效。

三、指導要從細處入手、點滴抓起

1. 培養學生仔細觀察，提高認識。

小學生從家庭到學校，所見所聞是有限的。因此觀察是認識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學生寫好作文，作為語文教師要在平時就注意培養學生仔細觀察的良好習慣。學生學會了觀察，不僅積累了大量的寫作素材，而且也提高了認識水平和表達能力。

2. 注重平時的閱讀教學，豐富學生的作文知識。

作文要與閱讀教學緊密配合，在平時把閱讀教學始終貫穿于作文教學中。在閱讀教學過程中，時刻注意把閱讀中的作文知識有效合理地切入，來豐富學生的作文知識。另外，在日常教學過程中還要多開展讀書活動，學寫讀書筆記。通過開展讀書活動，注重把課內與課外，校內與校外相結合，讀書與作文相結合。

四、養成閱讀的習慣，提高寫作能力和水平

閱讀，可以拓展學生的視野，讓學生了解自己生活中沒有的知識，只有博覽群書才能博識；可以陶冶學生的情操，讓學生了解雷鋒怎樣助人為樂，古代的將士們怎樣保家衛國，偉大的領袖毛主席怎樣奪得天下，讓學生的心靈接受高尚人物的洗滌而變得純凈。對于家長和教師來講，小學生閱讀最實際的好處在于可以提高學生的寫作能力。在這里，筆者要提醒一下眾多不讓孩子讀課外書的家長們，其實這是一個誤區，適當的課外閱讀并不會影響到孩子的學習，反而會讓孩子養成專注的習慣。有專家研究證明：一個學生的課外閱讀量只有達到課本的4—5倍的時候，才會形成語文能力。所以，從某個層面來說，閱讀能力的培養是訓練學生寫作能力最近的通道，否則，世人也不會流傳“讀書破萬卷，下筆如有神”這句古語了。在鼓勵孩子讀書的過程中，學生不能僅僅停留在“讀”的層面，或者僅僅因為故事的有趣而讀。教師應當引導學生怎么樣去“讀”，在讀的過程中應當注意哪些問題，比如學習別人的寫作方法，看看別人如何寫人記事。要學會思考，并養成寫讀書筆記的習慣，這樣，才能快速地提高寫作能力和水平。

五、重視作文批改，給學生正確的指導

在小學語文作文教學中，還有一個很重要的方面就是作文的批改和評價，作文的批改和評價結果對學生以后的發展有著導向性的作用，因此，教師要重視這一環節。在批改方式上，可以采用教師評價和學生評價相結合的方法，教師首先對學生的作文有一個大體的認知，然后將重任交給學生，讓學生互評，選出優秀的作文，并且給出優秀的理由。這樣的評價方式，能夠調動學生的力量，給學生相互學習的機會，學生在評價的過程中能夠看到自己平時看不到的視角，這對學生來講是很寶貴的學習機會，因此，教師要抓住最后的評價環節，將評價的價值發揮到最大。教師根據學生的表現，最后給予明確的指導，讓學生在以后的學習過程中能夠有所依據。相比于教師單獨評閱，這種評價方式能夠將學生的積極性調動起來，并且能夠讓學生對自己的文章有深刻的反思。如果教師只是在作文中寫了幾句簡單的評語，學生可能就是自己看一下而已，印象并不深刻，在以后的寫作中可能還會出現這樣的問題。寫作不是一朝一夕的事情，需要教師和學生的長期堅持，不斷克服寫作中的問題，才能真正有所提高。

總之，語文寫作能力對學生未來發展有著深遠的影響，尤其在小學這一基礎階段教師必須引起重視，加強與學生的交流溝通，深入了解學生，注重學生的興趣培養，注重知識的積累及理解能力的提升，從而提高學生的寫作水平及認知能力，促進學生語文綜合素養的有效培養。

參考文獻

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