對電大漢語言文學專業課《現代漢語》教學的淺見

馮宇

《現代漢語》是電大漢語語言文學專業的一門基礎專業課，改課程講授的主要內容是普通話基本知識現代漢語應用。該課程以語言基礎學理論為基礎，在堅持為社會主要現代化建設服務的同時，充分發揮廣播電視大學遠程教育的多媒體手段的優勢，并且注重成人教育的特點，重點突出課程的實用性，加強語言應用能力的訓練，從而提高成人學生的語言水平。

1 電大《現代漢語》教學現狀

筆者通過調查研究發現，許多學生對于該門課程學習的興趣不高，這主要是由于由于該門課程知識點零碎，內容抽象，所教授的內容大部分已經在中學階段學習過。再者網絡資源匱乏，師生之間的互動比較少，學生在聽老師的講授后，似乎已經理解了，但是實際在做練習時卻比較困難。總的來講，電大漢語文學專業課《現代漢語》在教學過程中存在以下問題：

1.1 教材編寫落后

電大語言文學專業課選用的《現代漢語》教材都是全國電大統一編寫的，雖然這些教材都經過了許多專業的精心編寫。但是，由于時代的發展，現代漢語的內容已經發生了很大的改變，出現了許多新的研究成果，這些教材雖已經過了幾次修訂，但這只是細枝末節的刪減，對教材的總體框架并沒有做出改變，從而不能夠適應新時期對漢語文學專業的教學要求。

1.2 實踐教學與現代信息技術的銜接度不夠

電大漢語文學專業課《現代漢語》的教學過程中，雖然也使用了較多的多媒體教學手段，但是這卻催生出了另一個新的問題，也就是說一些教師從一個極端走向了另一個極端，他們將課堂中需要講授的內容全部做成多媒體課件的形式，僅僅只是通過多媒體教學的形式來激發學生的學習興趣，這樣做在短期內雖然能夠取得一定的成效，但是從長遠的角度來看，過多的依賴多媒體教學非常容易使得學生差生疲勞，反而不利于教學。

1.3 成績評價過于單一

對于電大語言文學專業課《現代漢語》教學效果的評價不能夠僅依靠學生的學習成績為唯一標準，而要更加注重學生在課堂學習過程中的表現以及課后作業完成等其它環節。但是，實際情況確實該門課程教學效果評價不夠多元化，僅僅通過單一考試成績進行評價，沒有形成多樣化的考察方式，從而不利于學生語言能力的培養。

2 教學建議

2.1 不斷完善教學內容

要根據成人教育培養人才的目標，要將該門課程與其它后續課程做到緊密銜接，將該門課程的相關內容進行梳理，刪減一些重復的內容。要課程內容的安排方面，要遵循“必須”和“夠用”的雙重原則，以培養學生的語感為基礎，將最新的語言方面的研究成果應用到課堂教學的過程中，精選教學內容，夯實學生基礎，注重培養學生的自主學習能力。除此之外，教師不僅要關注學生在課堂上的表現，還要更多的終身學生在課后所關注的“熱點”問題。這個“熱點”主要是指學生所感興趣的事物。因此在課堂教學時教師可以將學生感興趣的事物的句子設置到教學內容之中。例如，在詞匯和語法的教學中，可以將學生所感性趣的游戲或者人物最為例子，并對其進行詞匯機構和語法結構分析，然后對其進行引申，這樣就會在很大程度上增強學生學習該門課程的興趣。

2.2 優化教學方法

成人教學培養人才的目標和學科性質、學生能力決定了該門課程在教學過程中具有顯著的技能性。因此，對于該門課程的教學在遵循啟發式教學的原則下，筆者認為還需要遵循另一個基本教學方法，即訓練學習法。通過該學習法對一些常見的表層語言實例進行分析后，從更深從層次挖掘出現代漢語語言的一般規律，再通過實踐訓練來增強學生的語言運用能力。除此之外，對于一些基礎比較差的學生，教師不要過于強調學生知識的全面性和系統性，要突出教學的重點和難點，更多的通過實踐訓練來培養學生的語言運用能力。

除此之外，《現代漢語教學》過程中要更加強調實用性。教師要根據學生的實際情況采取相應的教學方法，要蔥粉發揮出教師在課堂中的主導性作用。一些學生對該門課程的興趣不高，學習該門課程基本上都是為了應付學業，他們普遍認為學習該門課程并沒有什么實際的用處。那么作為教師來講如何扭著學生對該門課程的片面理解就顯得尤為重要。因此，教師需要在教學策略上對其進行巧妙的引導，所選用的教學方法要根據學生的開展，遵循“學以致用”原則，在知識點的講授過程中以學生的工作、生活實際為“原點”，開展形式多樣的課堂活動，將日常的教學活動和學生的課外實踐活動緊密緊密的聯系起來。

2.3 建立多元化評價方法

《現代漢語》課程的考試基本上都是以筆試為主，因而需要建立起多元的綜合成績評級策略，具體來講，課程以下兩個方面著手：

一是要增加課程考察環節。采用筆試考核的方式只是對學生的記憶力、理解以及書面表達能力進行考核，而通過增加課程考察環節，就能夠深入的挖掘出學生的學習潛能，如加入課堂問題回答、課后作業等，從而全面的激發出學生學習的積極性。

二是采取“翻轉評價”策略。所謂翻轉評價就是指教師對學生的綜合評價，該類評價不僅僅是只通過學習成績衡量，而是基于學生對于該門課程所提出的建議，這樣不但能夠使得學生站在教師角度來找到適合自己的教學方式，而且也能夠使得教師認識到自己在教學過程中存在的不足之處。

3 結束語

總之，電大漢語語言文學專業課《現代漢語》教學要以提升學生的效率為基本原則，培養學生的語言應用能力為基本目標，積極探索更為合理、科學的教學方式。

（作者單位：吉林省廣播電視大學鎮賚縣管理站）