高職園林工程技術專業教學方法創新嘗試

陳賽蓮

根據當前高職學生的學習現狀，筆者對園林專業教學方法進行創新嘗試，探索出游戲法、頭腦風暴法、競賽法、作業展示法、案例分析法、ISAS教學法、六級模式教學法等多種教學方法。

高職學生由于學習基礎相對較薄弱，往往表現為主動學習的積極性較缺乏，自我控制和約束能力較差。這就要求高職教師在教學過程中摒棄傳統的理論說教和知識灌輸的方法，充分調動學生的積極性，發揮學生主體作用，讓他們主動參與到學習過程中來，從而切實提高課堂的有效性。

本人近年從事園林工程技術專業教學的過程中，嘗試了一些教學方法，其中有些方法行之有效。

1 游戲法

生活經驗告訴我們，人們對于游戲總是熱衷的，高職學生也不例外。所以我常常會在教學中通過游戲來對他們進行啟發。如在《園林工程項目管理》課程“信息管理”內容教學中，我就通過“我畫你猜”的游戲來啟發他們思考信息傳遞的特點、有效溝通的重要性、信息傳遞與管理的方法等，學生參與度非常高，分享、總結階段也都能積極思考，紛紛發言，課堂氣氛活躍，效果很好。

2 頭腦風暴法

教學有法，但無定法。園林設計亦是如此。在《園林設計初步》課程教學中，我常常組織學生對將要進行設計的場地展開頭腦風暴，說出自己的設計設想或思路。如近期進行“屋頂綠化”教學內容時，他們在對新教學樓樓頂進行考察后，根據場地實際情況對屋頂綠化設計紛紛提出自己的設想，各抒己見，各不相同，既引導他們運用了自己所學專業知識，又啟發了他們的設計思維，還鍛煉了語言表達能力，真可謂一舉多得。

3 競賽法

年輕人總是不排斥比賽和競爭的。《園林設計初步》教學，我們常常把課堂搬到“公園”、“小區”、“街頭”去看別人的景觀設計，比“誰找到的設計亮點最多”。《園林工程材料識別與應用》實踐教學，誰能在最短的時間內識別出最多的園林工程材料，誰就是材料識別冠軍;誰能最快說出最多材料應用工藝，誰就是“材料應用冠軍”;誰能在一定的時間內在材料市場獲得最多最有用的信息資料，誰就是“市場調查冠軍”……《草坪建植與養護》實踐教學，哪一組能最快完成場地清整工作，哪一組能最好地完成播種建坪工作，哪一組的草坪養護堅持得最好，哪一組能又快又好地鋪設一定面積的草坪等等，課堂上的競爭無處不在。這種充滿競爭的課堂往往能調動所有學生的積極參與，收獲知識和技能的同時，還加快了教學進度，確保了教學內容的有效完成。

4 作業展示法

此法適用于大多數課程，教授《中外園林史》時，我會布置學生完成“介紹某一處中國古典園林景觀”、 “介紹某一處中國現代園林景觀”、“介紹某一處外國園林景觀”等作業，要求先報園林名到課代表處，先報先得，確保不重復;要求用PPT制作，展示自己的作業時要求像導游一樣生動有趣、思路清晰;同時要求對其他組或其他同學的作業展示進行有效評價，并當場投票選出“最佳作業”予以獎勵。

在《園林設計初步》課程教學中，作業展示內容主要為各類園林景觀設計分析，如校園、小區、公園、工廠、政府、醫院、道路、庭院等，目的在于引導他們隨時隨地關注身邊的園林，能運用所學專業知識對身邊景觀進行分析、評價，提出改造建議，積累設計素材等。

5 案例分析法

對于理論課而言，案例是對理論知識的一種詮釋，一種補充，更是一種延伸。《園林工程項目管理》課程選用的李永紅主編的教材，全書以黃河小浪底工程案例貫穿始終，還另外穿插了42個園林工程項目管理實踐案例，我在教學過程中還查閱了大量案例進行補充，如招投標方面的案例，不僅加深了學生對理論知識的理解和應用，還能指導學生日后的工作。

6? ISAS教學法

這種教學方法靈感來源于我校經常組織老師們參加的ISAS比賽。在《中外園林史》課程教學中，我常常把學生帶到智慧教室，將學生分好組之后，給他們發放任務，有時是給每組一個國家名，有時是給每組一個“世界名園”，有時是給每組一個“文人園”的主人名字，讓他們在規定的時間內分工合作、查閱資料、整合信息，最后以組內排練好的形式給大家呈現成果。我嘗試之后發現，這種教學方法非常鍛煉學生對信息的檢索、篩選、整合，強調分工合作和專業知識的積累，同時，語言表達、禮儀、臺風、創新思維等方面的綜合能力也得到提升。

7 六級模式教學法

這是我2014年在德國進行職業教育培訓時學到的一種教學方法，適用于實踐教學。六級模式教學法，一是學生通過試聽和閱讀的方法自己了解任務;二是學生通過討論、交流解決辦法，自己做規劃; 三是學生自己做出行動的決定;四是學生自己找材料、找方法完成任務; 五是驗收;六是評估。具體應用詳見我的論文《德國“六級模式”教學法高職在園林專業實踐教學中的應用》。

書山有路勤為徑，“教”海無涯“樂”做舟。以上是我在教學過程中對不同教學方法的一些嘗試，我始終認為，讓學生“樂學”，讓教師“樂授”，是每一個教育工作者努力的方向。

（作者單位：長沙職業技術學院）