淺談初中數學課堂中學生自主探究能力的培養

劉雪清

【摘要】 在數學的教學中教師一直都是要以學生作為學習的根本，教師在教學時要讓學生通過學習提升自主探究能力，以前的學生在學習時都是“外在”的學習，但是在學習時教師要讓教師真正地將學習轉變為“內化”的吸收，教師要讓學生在學習中成為學習真正的主人。在傳統教學中，學生的自主探究能力需要在教師的引導下進行樹立。學生要進行問題分析，對疑問進行探究，才能在學習中發揮自己的水平。

【關鍵詞】 初中數學 自主探究 教學理念

教學本身就是包括兩方面的內容，主要包括教師的教和學生的學，在教學時也要講究方式方法，教師不能一味地進行說教，不給學生學習思考的時間，教師要從學生的實際情況入手，通過學生的學習，讓學生去自主探究。在初中階段，學生基本已經有了思考能力，因此教師應該在學習中讓學生不斷產生疑問，在疑問中獲得進步。教師要創新教學觀念，不斷進行教學改革，讓學生們進行自主思考。

一、創設問題情境，激發學生自主探究的興趣

學生應是學習的主動者，是學習的主體。在教學過程中，教師必須讓學生親自參與或直接體驗，使他們對數學學科產生學習的愿望，也就是讓他們從“要我學”的被動狀態轉到“我要學”的主動狀態，主動發現數學學科的無窮奧妙和其在生活實際運用的價值。因此，在初中數學教學中教師可以根據教學內容，積極地為學生創設問題情境，引導學生主動思考和感悟。例如，在學習三角形的有關知識時，我都會讓學生進行思考，讓學生先想一想平時生活中有沒有見過三角形，都見過什么樣子的三角形，可以不可以畫出來，在什么情況下見到的？這些就會引起學生的思考，學生就會很快地進入到探究中。再如，在教學“線段、射線和直線”時，我會讓學生想一想生活中的直線，在直線中有沒有一些需要我們學習的地方，我們可以在其中有什么收獲。此時，教師就可以引入線段、射線和直線的概念，便于學生認識和接受。初中數學課堂上諸如此類的問題情境的創設，不僅能收到良好的教學效果，還能激發學生自主探究的興趣，為培養學生自主探究能力打下基礎。

二、教師要給學生自主探究的空間

在傳統教學中，其實基本上都是教師在進行教學，可是學生在學習時卻沒有真正地動腦筋，這是需要教師注意的，雖然說學生表面上是學會了，但其離靈活運用實踐還有很大的距離。因此，為了培養學生在初中數學課堂上的自主探究能力，教師要起一個引導的作用，努力給學生留出自主探究的時間，這樣學生的思維就會更加活泛，就能主動地發現問題和探究問題，從而更好地理解知識點。我一般會讓學生自己發現知識點，通過自己的探究和解決進行分析，最后發現其中的奧妙。我會讓學生自己去推導一些公式和定理，例如，教師在完成本科知識點學習之后，可以讓學生思考一些極易混淆的問題，讓學生自己通過檢驗，發現其特點、規律。又如，我會在多媒體中讓學生觀察兩個全等的三角形究竟有什么特點，在進行學習時可不可以自己探究出全等的判定定理，在思考、探究中提高自己分析問題的能力，并有效鍛煉自己的多向思維。

三、通過實踐操作，促進學生自主探究

任何學習的過程都是對一個事物的認知、理解、掌握的過程，數學學習也是如此。教師在教學時，可以讓學生有一個自由的空間。大量實踐證明，只有學生通過自身操作和實踐，才能對所學知識掌握得更加牢固。作為教師主要是起著引導的作用，教師要在教學中讓學生入門，從好奇心中收獲更多的知識。學生通過自己的實踐運用，其學習的思考性和積極性才能得到很好的調動。因此，教師在備課的過程中，要將問題進行設計，讓學生對問題感興趣， 對于問題的設計，整個數學實踐的操作，都要做到心中有數。實踐過程中出現錯誤是好事，教師一定要多鼓勵，這要讓學生遇到問題敢于思考，敢于說出自己的想法，這對于學生來說非常重要， 讓學生真正在動腦、動口和動手的過程中獲取知識，發展智力，培養能力。平時的教學中我總是鼓勵學生進行動手操作，因為在學習數學時，如果單靠腦子思考不動手是絕對不可以的，只有在學習時進行實踐，才能把知識記憶得更加牢固，教師在學習中要多鼓勵學生，學生需要教師的鼓勵，只有鼓勵才能幫助他們樹立自信心。學生有了自信心了，才能對知識有興趣去學習，師生要一起進行合作，合作中才會共同進步。

總之，在初中數學教學實踐中，教師要有意識地去將學生自主探究能力當作一項重要的教學任務來抓，并創設相應的教學情境，留出一定的探究時間和空間，讓學生自己去思考，去探究，逐步提高自主探究能力。要讓學生進行自己的思考，在思考中獲得更多知識，理解，，鞏固和提高。因為探究的同時，學習領域自然就會拓寬，一些隱藏的數學問題就會出現，學生在處理和解決這些問題的過程中，就能掌握一定的探究技巧和規律，久而久之，學生就會變得愛發問，愛思考，愛學習。

參考文獻

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