多媒體教學在小學語文教學中的應(yīng)用研究

欒瑩瑩

【摘要】 多媒體教學作為一種創(chuàng)新型的現(xiàn)代化教學手段，被廣泛地應(yīng)用于我國教育領(lǐng)域中。多媒體教學與小學語文的有效結(jié)合激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，為學生創(chuàng)造了個性化、開放性的教學還環(huán)境。教師在教學的過程中，豐富了授課內(nèi)容，生動了語文知識，積極發(fā)揮了引導作用，從而不斷提高小學語文的教學質(zhì)量。那么，教師該如何有效利用多媒體技術(shù)提高語文教學的質(zhì)量和效率呢？這是本文主要探討的問題。

【關(guān)鍵詞】 多媒體教學 小學語文教學 應(yīng)用

引言：

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在我國教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。它具備傳統(tǒng)教學手段所不具備的教學優(yōu)勢，將抽象的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動、具體的表現(xiàn)形式。就小學語文教學而言，多媒體的應(yīng)用能夠提高學生的積極性和能動性，集中學生的注意力，通過直觀的畫面和圖像幫助學生更好地理解語文學習內(nèi)容，符合學生的心理特點和發(fā)展特點。因此，教師要充分用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學生營造一個良好的學習氛圍，從而提高學生的學習效率以及教師教學水平。

一、多媒體教學對小學語文教學的重要性

1. 傳統(tǒng)的教學模式就是教師一味地灌輸語文，很多的語文課堂呈現(xiàn)出死氣沉沉的景象。多媒體教學手段在小學語文教育中的有效運用，不僅為學生學習提供了全面的感性材料，形成了一種全新的開放式學習方式， 更在一定程度上活躍課堂氣氛，激發(fā)了小學生的學習興趣。多媒體教學實現(xiàn)了圖文并茂，將抽象的文字敘述與逼真的畫面結(jié)合起來，使小學生身臨其境，多種感官同時參與，準確理解所學知識。多媒體技術(shù)的介入，使得好奇心較強的小學生能方便地查閱、獲取相關(guān)知識，滿足他們對知識的遷移學習與理解，更使語文閱讀實現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。

2. 小學生處于成長的關(guān)鍵階段，他們的個性強烈，如果采取不當?shù)慕虒W手段，可能會引起他們厭學的心理和排斥的情緒。多媒體教學手段在小學語文教學過程中的應(yīng)用，能夠為小學生提供形象直觀的交互式學習環(huán)境，有利于激發(fā)學生的自主學習興趣。同時，它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取，為小學生營造快樂的學習環(huán)境提供了理想的條件。另一方面，多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為小學語文教學改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為語文教學過程中讓學生“主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。不僅使教學的形式有了根本的變化，還使語文教學從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，使教學的內(nèi)容和數(shù)量更加多樣化、開放化。學生主動參與教學過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內(nèi)容，在愉悅的體驗中感知知識、探究知識、接受知識。

二、多媒體在小學語文教學中的運用

1. 設(shè)置生動的教學課堂，利用多媒體教學營造真實情境

多媒體的圖片和影像可以帶給學生直觀的視覺感受，進而提高學生的學習能力和理解能力。因此，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，選取一些相關(guān)的圖片和音像資料，創(chuàng)設(shè)出一種直觀、立體化的背景情境，讓學生在了解課文寫作背景等信息的同時，進入到一種文學語境和情境中，調(diào)動多種感官來體驗和理解，這樣不僅能提高學生的審美感受能力，還能激發(fā)學生對語文和文學的興趣，主動去學習和思考。例如，在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》時，我為學生播放了關(guān)于雷鋒的紀錄片，讓學生直觀地感受雷鋒的無私奉獻精神，通過影片的介紹，我無需多講，學生已經(jīng)充分了解了文章的意義，極大地提高了教學效率。

2. 利用互動式的教學手段，加強學生間的交流與溝通

多媒體教學是輔助教師語文教學的手段，教師在運用時要注重突出學生的主體地位，利用多媒體技術(shù)發(fā)揮學生的積極性和能動性。為了能更好地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，教師應(yīng)該仔細研讀教材，精心設(shè)計和選取合適的教學課件，并積極引導學生參與課堂討論和互動。教師可以利用課件設(shè)計一些趣味性強的互動小游戲，讓學生在參與和互動的過程中，完成一些習題和訓練，既調(diào)動了學生的參與熱情，又加深了理解和記憶，起到鞏固語文基礎(chǔ)知識的作用。例如，在學習《小白兔和小灰兔》時，我利用多媒體制作了小白兔和小灰兔的形象，讓學生通過角色扮演完成教材的學習。我對學生進行了分組，每組出代表來到講臺上表演，對于表演優(yōu)秀的學生，多媒體會呈現(xiàn)一朵大紅花，激發(fā)了學生踴躍表演的興趣，提高了學生參與課堂教學的積極性。

3. 延伸課堂教學空間，豐富學生的學習內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為多媒體教學開辟了更為廣闊的空間，網(wǎng)絡(luò)上的各種學習資源和軟件，為教師的教學以及學生的學習提供了更多可以選擇的方式，一些新興的網(wǎng)絡(luò)視頻教學模式不斷地發(fā)展，為教學方式和理念的更新提供了更多可能。教師可以引導學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在課前課后，收集整理資料，并通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)師生交流和互動，延展課堂教學的空間，為學生提供更便利的資源共享和學習方式。

三、在小學語文教學中運用多媒體應(yīng)該注意的問題

1. 多媒體教學不能完全代替學生的文本閱讀

文本閱讀具有非常重要的價值，這是多媒體教學無法取代的。如果學生在學習語言的過程中，沒有用心去讀文章內(nèi)容，那么學生也不會有所收獲。盡管語言文字過于枯燥乏味，但是卻蘊含著無窮的魅力。所以，在小學語文教學過程中，不能受多媒體的影響而忽視了文本閱讀的要求。

2. 注重培養(yǎng)學生的想象力

我國語言文字具有無窮的魅力，留給人們更多想象的空間，而且對于語言的研究過程實際上就是感受語言魅力的過程。但是，由于多媒體技術(shù)的廣泛使用，使學生的想象空間大大縮小了。所以，在小學語文教學過程中，教師應(yīng)先讓學生理解文章，然后讓學生在頭腦中想象情境，從而培養(yǎng)學生豐富的想象力。

四、結(jié)語

綜上所述，多媒體教學為小學語文教學提供了便利的學習條件，對教師和學生都起到了積極的促進作用。教師要利用多媒體教學轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式和教學手段，豐富學生的學習內(nèi)容，不斷提高語文課堂的有效性，為小學語文的改革和發(fā)展貢獻出自己的力量。

參考文獻

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