專業需求指導下的中職數學教學策略探析

晁蕾

在現階段，中職學校的很多專業都開設文化基礎課程，數學課程則是其重要組成部分，主要功能就在于為專業教學和技能學習服務。然而教師忽視對知識的梳理，教學方式和教學測評單一，導致數學教學和專業教學脫離，數學課程缺乏專業特色，這是中職數學教學的普遍現狀，嚴重影響學生積累基礎知識，影響學生對基礎理論和專業技能的融合應用，如何以專業需求為指導開展數學教學活動是中職教師的重要課題。在這里建議教師采取以下策略：

1 梳理數學知識，建立和專業課的聯系

作為數學教師應基于學生學習專業課程對數學知識的需求，指導學生梳理數學知識，建立數學知識和專業知識的聯系。但中職數學教材相對封閉，編制者往往只重視體系順序，缺乏對數學實際應用的考慮，學生盡管學過一些知識，但無法適時應用，逐漸淡忘，加上數學教材和專業課程教材互不相通，專業課程教材展現數學問題的方式和數學教材不同，無法形成聯動，導致數學教學脫離專業需求。對于這樣的情況，數學教師應和專業課教師加強交流，互通情況，了解彼此的教材，一起探討和研究，基于專業需求適當調整教學內容，解決數學教學脫離專業需求的問題。數學教師可圍繞專業教學需求，打破傳統知識體系，將學生專業課程涉及的數學知識作為主要線索，重新構建教學內容框架，以為專業課教學服務為主要目的，真正聯系數學教學和專業課教學，為學生學習專業課程知識提供幫助。

如針對中職學校的電子電工類專業，數學教師應把教材中的三角函數和復數等內容適當提前，尤其是三角函數中的正弦函數圖像，應作為講解的重點，因為這類數學知識被廣泛應用于工程技術領域。就拿專業課的簡諧振動這部分知識來說，時間X和位移Y之間的關系，交流電中時間X和電流強度Y的關系等等，都可通過函數表示，如此才能做到數學教學和專業課教學的良好銜接。針對數控類和機電類專業，數學教師在引導學生學習集合之后就應學習立體幾何，因為一些專業把立體幾何的內容刪除，但立體幾何對這兩類專業來說是最基本的知識，教師加強教學有助于學生提高識圖能力和空間想象能力、邏輯推理能力，奠定學習專業課的堅實基礎。針對計算機類專業，數學教師則要補充有關邏輯代數的知識，包括二進制還有矩陣、數理邏輯、數列、計算方法等，專業應用數學平臺也要實施多層次、模塊化、互動性的教學，滿足專業需求，體現數學課適用、實用、以專業需求為指導的宗旨。通過靈活處理數學教材，適當調整教學內容，建立不同專業的數學知識體系，基本滿足專業課教學對數學的需求，學生在學習中也能提高針對性、實用性，保持數學學習熱情和主動性，激發專業課學習興趣。

2 優化教學方式，培養學生的應用意識

專業需求指導下的數學教學堅持服務于專業，絕非簡單的灌輸，應發揮學生的主體作用，讓學生主動學習，能靈活應用，而不是對公式、定理的死記硬背，會計算數學題。簡言之，中職學生應具備應用數學知識、數學方法和專業知識、專業方法去解決實際問題的意識、能力。這就要求數學教師優化教學方式，創新教學方法，培養學生的數學應用意識。如果教師在教學中能主動尋求和學生專業有關的數學問題，將有關于學生專業的實際問題背景當作數學教學背景，立足學生的認知水平，加強數學和專業技術的關聯，依托實際問題創設數學教學情境，就能激發學生學習的主觀能動性，讓他們認識到數學的價值，增強應用意識。

如在為計算機專業的學生講解關于函數圖像的知識時，教師就可借助專業電子表格軟件EXCEL繪制函數圖像，培養學生動手操作的意識和能力，讓教學事半功倍。又如在引導學生學習橢圓的相關知識時，教師可利用FLASH動畫繪制橢圓的圖像，促使學生直觀生動的學習橢圓的性質、圖像，鞏固計算機類專業學生的專業課知識，讓他們經常有機會接觸專業課涉及的問題，了解掌握專業技能需要的知識，熟悉解決專業問題會用到的數學知識，處于有內涵、有實質的數學學習氛圍，和專業密切接觸，接受專業思想的影響，感受到數學是無處不在的，催生學生形成專業思想，預防數學教學枯燥乏味，在培養學生數學知識應用意識的同時鍛煉學生對實際問題的解決能力。

3 改革教學測評，強調實踐能力的提升

按照中職專業培養目標具有的職業性特征，數學教師必須改變以往只依賴書面筆試的測評方式，改革數學教學成績測評，強調培養和提升學生的實踐能力，讓學生深刻理解數學知識，靈活應用數學方法，更好的滿足專業需求。

如教師可結合過程評價、結果評價，改革數學教學測評。即教師將學生上課的提問、回答、完成作業等情況作為他們的平時成績，在總分中占據約40%的比例，另外60%就是期末考試的成績，促使學生更重視平時的學習與提升。與此同時，教師要改變數學教學測評內容，把學生的應用意識和實踐能力作為測評重點，納入數學考試范疇。即教師可把學生平時的應用練習、測試以及期末應用實踐等測評聯系起來，把專業知識、專業內容和專業實踐等元素融入數學測評，讓學生在實踐測評中認識專業課的實用性，有效鞏固并應用專業知識與技能。這樣的教學測評更強調過程管理和實踐鍛煉，有利于學生提升就業創業競爭實力。

總之，培養高素質的技能型、實用型人才是中職學校的教育教學目標，數學教師在開展教學活動時應考慮學生的專業特征，在專業需求指導下梳理數學知識，建立數學教學和專業課的聯系，同時優化教學方式，改革教學測評，培養學生的數學應用意識，提升學生的專業實踐能力，從而發展中職數學教學事業，為提高學校專業人才培養質量貢獻更大的力量。

（作者單位：新疆生產建設兵團第二師華山職業技術學校）