高中歷史教學中邏輯推導教學法的運用

劉秀安 邵曄波

隨著新課程改革的不斷推進，越來越多的歷史教師也在不斷地創(chuàng)新教學方法，以期能夠給學生帶來全新的學習體驗，提高教學效率。我在多年的歷史教學經(jīng)驗中總結(jié)出了邏輯推導教學法并在歷史課堂上多次運用，取得了良好的成效。本文主要介紹了邏輯推導法在三節(jié)歷史教學課中的運用，希望能夠給廣大歷史教師在課堂教學中提供借鑒。

在進行高中歷史教學時，教師會遇到各種各樣的問題：由于歷史事件與學生生活的年代相去甚遠，學生難以理解和想象;歷史知識枯燥、知識點較碎，以至于學生學習歷史的興趣和積極性不高等等。針對這種情況，教師應該積極開發(fā)和運用新的教學方法來改善這種情況，因此，邏輯推導法就應運而生。在歷史課堂中運用邏輯推導法能夠培養(yǎng)和鍛煉學生的邏輯思維，引導學生根據(jù)事件背景和原因，推導出具體措施和影響，這樣會加深學生對該部分知識的印象，讓學生在記憶過程中思維清晰不至混亂。此外，學生自己推導出結(jié)果還可以增加學生的成就感，提高學生學習歷史的興趣，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的歷史課堂。

1 邏輯推導法在教學《羅斯福新政》中的運用

“羅斯福新政”是美國歷史上具有重大意義的改革，對美國的發(fā)展和進步做出了重大的貢獻，同時本節(jié)課的內(nèi)容在高中歷史課程中也需要學生去重點掌握的，但是就實際教學情況來看，學生們對本節(jié)課的知識首先在理解上就有所欠缺，其次，很容易與其他改革事件混淆，教學效果不盡如人意。接下來是握在實際教學中運用邏輯推理法的案例，可以有效提高教學效率。

在學習《羅斯福新政》這一部分內(nèi)容時，免不了要了解“新政”實施的背景，措施以及影響評價等，那么如何才能有效的將這些知識點串聯(lián)起來，在其中尋求某一點聯(lián)系來幫助學生理解和掌握。因此就運用到邏輯推理法，引導學生根據(jù)事件的背景推理出對應的措施，再根據(jù)措施分析出影響等，這樣即使學生不能夠完全記住這些知識，那么在做題遇到時，也可以自己推導出來。例如，根據(jù)羅斯福實行新政的背景中，經(jīng)濟危機的爆發(fā)，金融業(yè)全面崩盤、股票市場崩潰這一內(nèi)容，可以推導出新政中的措施：整頓銀行和金融業(yè)，放棄金本位，使美元貶值以刺激出口。再如，根據(jù)大量農(nóng)產(chǎn)品滯銷，農(nóng)民負債累累這一背景推導出：整頓農(nóng)業(yè)，給予農(nóng)民經(jīng)濟救助，調(diào)整農(nóng)業(yè)布局和農(nóng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)這一措施。根據(jù)工人失業(yè)、商店關門這一背景推導出復興工業(yè)、禁止盲目競爭，頒發(fā)《國家工業(yè)復興法》這一法律，等等。將新政的措施推導完畢之后，就到了分析影響的階段，這一階段同樣可以運用推導法進行分析，羅斯福對銀行和金融業(yè)進行整頓，從而使美國的經(jīng)濟逐漸地回復過來，使人民的生活得到了改善，擺脫了經(jīng)濟危機;對全國多個行業(yè)進行改革和整頓加強了政府的管理等。通過這種邏輯推理的教學方式，使學生對于歷史知識的學習形成一個完整的體系，將碎片化的知識整合起來進行記憶，從而可以在很大程度上提高學生的學習效率。

2 邏輯推導法在教學《宗教改革》中的運用

邏輯推導法可以讓學生充分地參與到課堂中來，使學生的思維得到拓展，教師在這個過程中要做好引導作用，激發(fā)學生的潛力，下面筆者就《宗教改革》一課的教學過程實例來闡述邏輯推導法的運用。

在《宗教改革》的教學中，我首先讓學生明確時間及背景，從課本中分析出宗教改革發(fā)生的背景，分別從政治、經(jīng)濟、文化、宗教以及社會上對背景進行總結(jié)，接著針對背景對改革措施進行推導，具體如下：根據(jù)天主教的神權(quán)統(tǒng)治阻礙了新興資本主義道路的發(fā)展，所以學生能夠明白這次改革主要就是推翻天主教的神權(quán)統(tǒng)治，為資本主義的發(fā)展掃清道路，于是在改革措施中就出現(xiàn)了簡化宗教儀式、俗權(quán)高于教權(quán)的內(nèi)容;根據(jù)文藝復興運動的影響，人人倡導自由、平等的觀念就出現(xiàn)了人類唯一信仰的只有《圣經(jīng)》，人人在上帝和《圣經(jīng)》面前都是平等的這一措施等。在推理完改革措施之后，我讓學生分小組去討論和推導本次宗教改革的影響，學生運用同樣的方法去推導出改革的影響，學生討論結(jié)束后，我再根據(jù)學生小組討論的結(jié)果進行總結(jié)和分析最終得出了宗教改革的影響：推翻了天主教的神權(quán)統(tǒng)治;促進了德國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展;為其他國家改革提供了寶貴的經(jīng)驗。并且通過改革的任務和結(jié)果可以分析出宗教改革是一場披著宗教外衣的推翻封建統(tǒng)治的政治運動。因此，在高中歷史課堂中運用邏輯推理法可以充分發(fā)揮學生的主動性，一步一步的剖析歷史事件，從而全面的掌握和評價歷史事件。

3 邏輯推導法在教學《新文化運動》中的運用

“新文化運動”是我國發(fā)展史上一項重要的運動，他使民主觀念深入人心，對促進我國的進一步發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。在《新文化運動》教學中目標中，要求學生掌握該運動發(fā)生的背景、主要內(nèi)容以及影響。所以在教學過程中我們同樣可以利用邏輯推導法將這三者聯(lián)系起來，一步一步的推導出來。例如，受帝國主義和封建主義的雙重壓迫要求必須推翻兩座大山倡導民主;受北洋軍閥尊孔復古逆流的影響要求必須要提倡科學和新文學等。同樣根據(jù)以上背景和內(nèi)容進而推導出新文化運動的影響為：動搖了封建階級的統(tǒng)治地位，使人們的思想得到了空前的解放，促進了文化的繁榮與發(fā)展等。由此可見，歷史事件的各要素之間都是相關的，因此教師要充分提高自己的專業(yè)素養(yǎng)找準其中的關聯(lián)引導學生進行推導和總結(jié)，從而提高學生學習歷史的興趣和積極性，增強歷史課堂有效性。

綜上所述，邏輯推導法是高中歷史教學中一項非常有效的教學方法，教師要善于運用，并不斷的創(chuàng)新和拓展，從而充分發(fā)揮邏輯推導法在歷史課堂中的積極作用。

（作者單位：1寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市中寧中學2寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市中寧縣中寧一中）