立足職業為導向

李雪淵

中職學校肩負著為社會輸送一線生產技能型職業人才的責任，承擔著提高職校學生社會生存能力的教育使命。因此，提高職校學生的職業素養的發展，是中職教育的根本性任務，是中職教育核心目標之一。筆者，依據教學經驗及執教心得，基于機械類中職生職業素養有效培養為論題，研究切實可行的教學方法，希望對一線教學能夠有參考性價值。

職業素養：勞動者對社會職業了解與適應能力的綜合體現。其中包含著職業道德、職業意識、職業行為準則、職業技能的多方面，因此，提高學生的職業素養的塑造與加強，是推進學生職業核心競爭力的發展，促進學生未來就業上崗“零距離”的重要途徑之一。

1 重視專業課程，提高學生工作能力

中職學校生源招生主要面向無法升入普高或者初中未畢業的學生，該生源普遍化存在學習興趣較弱、自主學習能力差、文化學習功底薄弱、沒有養成良好的學習習慣等。尤其，在中職機械類專業課程中，教學內容多數偏理論成分較重，教與學活動存在高耗低效的現象。因此，教師在機械類專業理論課程教學中，一定是基于學生學習喜好與認知水平的基礎上，多元化開展專業課程的教與學工作，如：合作學習法、項目任務驅動法、情境教學法等方式，進而符合職校學生實際學習的多樣性需要。同時，多元化教學方式中，也包含著職校學生學習能力、解決問題能力、溝通能力、合作能力的有效塑造，從而以形式多樣的教學表現，促進學生職業綜合素養的發展。

例如，在機電設備安裝與維修專業《機械制圖》課程中零部件測繪章節的教學中，我巧用合作探究學習的教學模式，首先，對學生有效分組，以“同組異質、異組同質”的方式，提高學生之間具有相互帶動的教學效果。其次，充分明確教師在課堂是輔導者的角色定位，以教師為輔導和學生為主體學習的模式，有效在零部件測繪知識點教學中，引導生生之間的合作探究學習。在小組實踐環節中，先分配不同的學習任務。如：有的負責測繪、有的負責記錄數據……。由此促進測繪學習過程中，滲透學生一絲不茍的工作作風的培養，在學習過程中提高自主、主動性學習，促進生生之間在相互探究學習過程中，發展職校學生自主問題發現、解決問題的工作能力，以此達到提高學生工作應變解決能力和增強學生團隊協作意識的目的。

2 注重專業實訓，強化學生職業意識

中職機械類專業是應用型與實踐性并重的課程，在教學中要重視學生動手實踐能力的培養。故此，有效通過專業理論知識與實踐教學的結合中，通過實踐操作學習，提高學生理論知識的遷移與應用能力，通過實踐過程的不斷操作，來糾正專業理論理解的偏差性，從而在實踐中提高學生理實內化的學習效率，達到實踐技能快速向職業化發展。其次，教師在實訓課程中，要嚴格按照實際行業的工作場景及流程，進行實訓教學。在開展實訓教學時，要求穿工裝，穿戴不整齊的不允許進入實訓室。在進入實訓室后，要求學生有序的打卡。在操作時，要仔細檢測自身的工具、機床等。在實踐操作過程中，要求學生按照具體操作要求指示，遵循實訓安全管理制度，達到提高職業規范化操作，樹立安全第一的操作意識。實訓完畢后，要求學生對工具、機床，進行有序擺放、清洗的收尾工作，并認真填寫設備使用卡。這一過程，是最大化營造實際的工作場景，在學習過程中通過潛移默化的方式，提高學生職業規范操作，促進職業意識的發展，提高職業適應力與職業安全意識。繼而，在未來頂崗實習中，能夠快速投入崗位角色，迅速適應工作環境與熟悉崗位內容，不會犯下低級性錯誤。該教學方式，是增強學生職業意識，實現學生發展職業核心競爭力的重要途徑之一。

3 加強校企合作，提高綜合職業能力

我們在專業理論課程中，應用形式多樣的教學方式，滿足中職學生實際學習需要，符合中職學生學習觀，實現教與學雙邊活動，滲透職業工作中具備的各項關鍵能力發展。我們在實訓教學中，提高學生理論知識的遷移力與應用力，即提高學生的職業技能與職業意識，完成技能與心理的職業化，更好的頂崗實習中，具備較強的適應能力與得心應手的基本崗位操作。

而校企合作是驗證學生理論知識與實踐技能的重要教學途徑，是學生職業綜合素養全面提高的關鍵期，因此，學校要根據機械類專業的對應性，多元化展開校企合作，為學生提供良好實習平臺與實習機制，保障學生心理與技能，都順利向職業人員蛻變。例如，2.5+0.5育人模式下，學生頂崗實習半年中，脫離學校的輔導，教師也鞭長莫及，是很容易因為工作負面情緒較重，導致中途離職……。所以，學校既要更具實際的辦學條件，也要針對性進行復合型育人機制的構建。如，2.5+0.5加訂單式的結合，借助人才對口培養，滿足企業對人才的需求性，基于學校理論教學、企業承擔實習階段的教學管理。在校企合作共贏的基礎上，也補充2.5+0.5模式的弊端性，有效保證學生在實習期的順利成長。另外，還有其他教學模式，如：工學結合、現代學徒制、產學結合等。通過多元多向研究與分析育人模式的優劣性，中職院校才能真正實現，學生職業綜合能力的順利推進，從而才有可能實現職校學生上崗就業“零距離”的教育目標。

（作者單位：張家口機械工業學校）