小學班主任班級管理藝術(shù)探析

潘文霞

小學班主任的日常班級管理活動以及過程是瑣碎的，涉及到學生在學校甚至在家的學習生活的方方面面。班主任工作主要從班級教學管理、班級德育管理、班級日常生活管理三個方面來闡述。

1）小學班級教學管理

班級教學管理，主要是指班主任在課堂上，通過課堂教學的形式，采用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣、提高學生學習的積極性、培養(yǎng)學生的學習習慣等等，全面提高學生學習素質(zhì)的管理，從而使教育與教學形成一體化融合。

課堂管理是小學班級管理最重要的一個環(huán)節(jié)，也是其他管理開展的基礎(chǔ)。作為班主任，在課堂上需要注重傳授的教學方法，通過藝術(shù)的教學提高學生的學習能力，讓學生自己學會學習，把“讓我學”變成“我要學”;課堂上對學生采取多種評價方式，積極的評價應(yīng)為主要方式，從而增強學生學習的動力;建立競爭機制，讓學生有競爭意識。同時，在班級中積極倡導和踐行小組學習、合作學習，引導學生互助互學，促使學生們的整體成績不斷提高。在課堂教學中加強學生創(chuàng)新思維培訓，循序漸進的為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

2）班級德育管理

班級德育管理是班主任根據(jù)一定時間內(nèi)的社會要求和道德教育要求及規(guī)律，對學生實施有目的、有計劃的道德品質(zhì)教育，培養(yǎng)學生良好的政治思想意識和道德品質(zhì)的活動。班級德育管理對于建立一個良好班集體有著重要的作用。德育主要包括道德教育、政治教育、思想教育、法制教育以及心理健康教育等。德育的這五個方面是相互聯(lián)系、相互促進的。政治教育是方向，思想教育是基礎(chǔ)，德育教育是核心，法制教育是保障，心理健康教育是關(guān)鍵。作為班主任應(yīng)做好普法教育，培養(yǎng)遵紀守法的好公民;規(guī)范言行舉止，培養(yǎng)明禮新一代;發(fā)掘優(yōu)良傳統(tǒng)，提升學生的道德素質(zhì);注重愛國教育，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷;加強誠信教育，讓學生懂得感恩、懂得回報;加強心理教育，促進學生身心和諧發(fā)展;加強自律教育，培養(yǎng)學生自律精神。

3）班級日常生活管理

班級日常生活管理，一方面隨時對班級進行監(jiān)督管理;另一方面是按照學生發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律有計劃、有組織、有目的地對班級日常生活進行科學有序的管理，學生日常生活的方方面面都會涉及到，主要是對學生的日常生活行為提出要求并加以積極的引導、點撥，使學生遵守小學生日常行為規(guī)范，直至達到完全自律。在加強學生素質(zhì)教育的今天，遵守日常行為規(guī)范的好壞已經(jīng)成為衡量當代學生整體素質(zhì)好壞的重要標志。在班集體建設(shè)中抓好日常行為規(guī)范遵守，全面地加強學生日常行為規(guī)范的教育，使十分重要的。作為班主任，應(yīng)在班級日常生活中，充實學生的生活，加強學生日常行為規(guī)范遵守管理;利用多種渠道讓學生學習才藝，培養(yǎng)學生才華;以學校活動為平臺，以班級活動為載體，提高學生的綜合素質(zhì);協(xié)調(diào)好班級任課老師之間、學生與任課老師之間的關(guān)系，同時協(xié)調(diào)好同家長之間的關(guān)系，促進班集體的不斷進步以及優(yōu)秀班集體的形成。

在班級管理中，只有當班主任和學生共同關(guān)心、參與班級管理，班級才有可能成為優(yōu)秀的班級，才能更有利于學生健康發(fā)展。在新的時期，小學班級管理也呈現(xiàn)出了一些特點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1）管理方式的民主化

小學班級管理民主化，主要體現(xiàn)在班級制度、班級氛圍以及師生交往的具體過程中。班主任與學生一起討論研究，共同制定班級制度，經(jīng)過不斷的發(fā)展完善，內(nèi)化為學生的自覺行動。同時班主任對學生進行民主的教育與管理，引導學生自我管理、自我完善。班級管理不斷民主化既是新時期社會發(fā)展所趨，也是當好班主任的必然選擇。

2）學生發(fā)展的個性化

學生是學習的主體，是一個個鮮活的有思想的個體。班級管理需要人本管理，需要較為自主的管理。小學生是不斷發(fā)展中的個體，是獨立發(fā)展的人。現(xiàn)在的學生在家父母都比較關(guān)注，很多學生很有個性。所以，在學校中班主任需要創(chuàng)設(shè)一種自由、向上的管理氛圍，使學生的自主性、獨立性、創(chuàng)造性得到有效的培養(yǎng)，人格得到健全發(fā)展。班主任呵護他們的主體地位，管理中以學生發(fā)展為主，尊重學生的個性，培養(yǎng)學生自我教育、自我管理的能力。

3）教育方式的差別化

每個學生都有著自己的特點，有著不同于其他人的生活環(huán)境和身心素質(zhì)，也有著自己的愛好、特長和不足。班級管理中，班主任需要熟悉每一個學生的情況，根據(jù)學生的差別，了解不同學生的不同學習方式，善于觀察和發(fā)現(xiàn)學生的潛在能力，針對差別進行教育，因材“管和教”，讓學生認識自己的優(yōu)勢和不足，喚起學生內(nèi)在的前進動力，努力使每一個學生在班主任手中成才。

4）師生和家校交流的多元化

由于社會環(huán)境、家庭環(huán)境的影響，現(xiàn)代小學生相對比較成熟，他們的思想觀念和言行舉止很多已經(jīng)超越他們的生理年齡，甚至趨于成人化。他們希望從教師那里學到知識，更希望與老師共同探討生活中的問題甚至一些社會問題，交流方式也不僅僅是面對面的交談，微信、QQ等也成為了師生間常用的交流方式。班主任是小學生心目中的學習榜樣和人生導師。班主任就要學會借助不同載體與學生和家長交流，合理的解決學生的學習生活等問題，努力成為學生心中的引路人，讓學生朝著健康正確的方向發(fā)展。

5）信息獲取的廣泛化

隨著科技信息的發(fā)展，小學生獲取信息也就變得廣泛化。在社會日趨多元化和信息化的時代，網(wǎng)絡(luò)、手機已成為人們現(xiàn)代生活重要的組成部分，班主任管理工作要靈活運用開放性原則，要面向全體學生，要從學生的未來發(fā)展著眼，要把班級管理，學校教育工作從班級延伸到學校、家庭、社會，提高學生的社會生存能力。

（作者單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)嘉峪關(guān)路第一小學）