小學(xué)班主任班級(jí)管理能力的提升策略探究

常秀華 楊慧榮

在新課程改革、班級(jí)成長(zhǎng)以及學(xué)生全面發(fā)展的三重需要的推動(dòng)下，小學(xué)班主任的班級(jí)班級(jí)管理能力的提升具有現(xiàn)實(shí)性的研究意義。作為班級(jí)管理活動(dòng)的主要責(zé)任人，班主任在班級(jí)管理活動(dòng)開展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。提高小學(xué)班主任的班級(jí)管理能力，不僅可以促進(jìn)班級(jí)管理質(zhì)量的提升，還有利于學(xué)生的和諧發(fā)展。那么，作為小學(xué)班主任，我們要如何提高自身的班級(jí)管理能力呢？這是本文論述的重點(diǎn)所在。

眾所周知，良好的班集體不僅可以產(chǎn)生積極的班級(jí)氛圍，使學(xué)生自然而然地形成班級(jí)歸屬感，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的班級(jí)管理參與積極性，使學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成集體意識(shí)，在學(xué)生相互的學(xué)習(xí)、溝通、協(xié)作等方面的發(fā)展中提升班級(jí)管理質(zhì)量。在班級(jí)管理活動(dòng)開展中，班主任作為主要的責(zé)任人，其需要在遵循教育學(xué)、心理學(xué)以及管理學(xué)等有關(guān)的教育理論基礎(chǔ)之上，要對(duì)學(xué)生給予充分的尊重，準(zhǔn)確把握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng)，建立起以學(xué)生為中心的班級(jí)管理模式。要想建立有效的班級(jí)管理模式，首先需要實(shí)現(xiàn)班主任班級(jí)管理能力的提升，在管理能力匱乏的情況下，一切的班級(jí)管理設(shè)想都是一紙空談。那么，我們要如何提高自身的班級(jí)管理能力呢？

1 教育無小事，管理細(xì)節(jié)關(guān)乎成敗

教育無小事，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有諸多的細(xì)節(jié)。班主任要想提升自身的管理能力，需要從班級(jí)管理細(xì)節(jié)入手，以完善的細(xì)節(jié)來提升班級(jí)管理效率，以良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成來提升班級(jí)管理質(zhì)量。我提升自身班級(jí)管理能力的時(shí)候，一般會(huì)從以下細(xì)節(jié)入手。

1.1 重視養(yǎng)成教育

良好的習(xí)慣養(yǎng)成不是一蹴而就的，是在日常的教育管理活動(dòng)參與中潛移默化形成的。在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著積極的影響。由此，在提升自身班級(jí)管理能力的時(shí)候，我會(huì)從引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣入手，以學(xué)生實(shí)際的思想道德發(fā)展慶康為基礎(chǔ)，切實(shí)地將其與學(xué)校所布置的德育工作結(jié)合起來，多角度、多層次地對(duì)學(xué)生釋以常規(guī)性的道德教育。比如，在班級(jí)管理活動(dòng)開展中，我組織學(xué)生一起制定符合本班實(shí)際的日常規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在明確的標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)下，對(duì)自身的言行舉止給予嚴(yán)格的要求，在遵循標(biāo)準(zhǔn)的過程中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等。

1.2 培養(yǎng)班干部

新一輪課程改革倡導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的開展要將學(xué)生作為主體，班級(jí)管理活動(dòng)的開展同樣如此。在班級(jí)管理活動(dòng)開展中，班主任要想提升其管理能力，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，將管理的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與班級(jí)自我管理活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)從班干部的培養(yǎng)入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體作用，自主地選取合適的班干部。對(duì)于所選出的班干部，我則會(huì)在日常的班級(jí)管理活動(dòng)開展中教給他們班級(jí)管理方法，使其明確自身的職責(zé)，并認(rèn)真觀察其日常的管理行為，指出其優(yōu)勢(shì)與不足，如此查漏補(bǔ)缺中使班干部成為我的得力助手，在其管理能力充分發(fā)揮的情況下，形成積極的班級(jí)管理合力。而且，在班干部的引導(dǎo)下，其他學(xué)生也會(huì)對(duì)其言行舉止進(jìn)行模仿，進(jìn)行養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為其自主參與班級(jí)管理活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 寓教于樂，實(shí)現(xiàn)班級(jí)快樂管理

班主任要想有效地提升其班級(jí)管理能力，其需要在日常的班級(jí)管理活動(dòng)開展中獲得成就感。而成就感的獲得是在快樂與幸福中獲得的。對(duì)此，我在提升自身的班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)采取寓教于樂的方式，實(shí)現(xiàn)班級(jí)快樂管理。具體而言，我一般會(huì)從以下方面實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

2.1 班主任工作是快樂的事業(yè)

在剛剛從事班主任這一工作的時(shí)候，我首先意識(shí)到，自己今后要與學(xué)生打交道，要與學(xué)生交朋友。就小學(xué)階段的學(xué)生而言，大部分學(xué)生在有限的升學(xué)壓力、生活壓力等的驅(qū)使下，自由地享受學(xué)習(xí)的快樂。班主任作為班級(jí)管理活動(dòng)的組織者，其自身的態(tài)度對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展有著影響。對(duì)此，我為了使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂參與班級(jí)管理活動(dòng)，往往會(huì)在管理活動(dòng)開展中，抱著積極向上的心態(tài)，在樂中為學(xué)生釋以深切的關(guān)愛。在課下，我會(huì)積極地與學(xué)生互動(dòng)、溝通，與學(xué)生做朋友，幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中所存在的問題，如此使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生親近之情。如此親其師信其道該理念的驅(qū)使下，學(xué)生自然而然地會(huì)樂于參與班級(jí)管理活動(dòng)。

2.2 班主任工作是幸福的事業(yè)

在提升班主任管理能力的時(shí)候，其需要樹立高尚的職業(yè)理想，在日常的班級(jí)管理活動(dòng)開展中享受到職業(yè)幸福感，如此其才能在敬業(yè)奉獻(xiàn)中，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)對(duì)所從事的事業(yè)給予充分的熱愛，組織學(xué)生積極地創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化，使學(xué)生意識(shí)到班集體是一個(gè)溫馨的家，借此引導(dǎo)學(xué)生在管中學(xué)，在學(xué)中管，實(shí)現(xiàn)自我管理。

總之，在小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)開展中，班主任要想構(gòu)建出有效的班級(jí)管理模式，其首先要從班級(jí)管理細(xì)節(jié)、寓教于樂等方面提升自身的班級(jí)管理能力，如此才能提升自身的管理素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理質(zhì)量的提高。

（作者單位：山東省嘉祥縣馬村鎮(zhèn)南陸小學(xué)）