微課在小學科學教學中的有效應用探究

牛世寶

隨著社會經濟的發展，科學技術的進步，傳統的教學模式與新型潮流的教學模式面臨轉折問題，在小學科學教學中，一種新型的教學模式登上舞臺。微課作為一種科技性高的教學因素逐漸流入小學教學中。尤其是針對科學這種實踐性較高的學科，對教學模式的要求更高。顯然傳統的書本教學模式不能滿足對小學生科學知識的優良傳授，教育模式必須引進科學的，更加直觀生動的教學因素。微課這一教學模式便具備所需要的因素，能將科學知識最直接的帶給學生，學生可以通過視聽模式與科學直接面對面交流，對海量的科學知識能更加系統的形成認識，從而更好的學習。

近幾年來，社會對教育領域提高了重視，尤其是針對中小學生的教育，很多孩子從小學開始就會上很多義務教學內容外的興趣班，補課班等額外學習，社會上也出現了較為多的專門研究小學教育的培訓公司與機構，這說明人們對“從娃娃抓起”的思想逐漸用于實踐當中，對孩子的教育從小學就提高了重視。科學技術的發展也使課堂變得更加科學化，不再是傳統的黑板粉筆，取而代之的多媒體教學，課件內容也從傳統的文字變成了生動的圖片、視頻等新型的內容。這便是微課的出現，微課的發展大大推動了科學教育的發展。本文通過對微課課堂的概述、微課模式對小學科學課堂中的運用進行分析，從而更加有效的運用微課進行教學運用。

1 微課課堂的概述

微課是指運用科學技術的手段將知識片段與素材變成可以傳播的資源，通過媒體或者其他方式表現出來。目前教學中，微課所含內容主要是課堂的教學視頻或者演示文件的展示，同時還會包含相關延伸的內容，例如情景模擬教學、教學模擬設計、素材的整理、練習測試以及學生主動的想法意見等相關性教學資源。微課不同于傳統教學模式的地方主要在于微課的教學效率高，能在有效的時間內傳授較多的內容，另外使用的方法更加方便科學、表現方式更為生動直觀。

2 微課課堂在小學科學課堂中的運用

2.1 利用微課傳授科學基礎知識

利用微課的模式能有效的傳授基礎知識內容，例如在科學教學中，“羊吃草”、“狼吃羊”等科學常識如果通過傳統的口頭描述也會非常晦澀難懂，即使是通過書本上的圖片展示也不能有效的讓學生理解，但是如果通過微課的模式，例如播放視頻或者動圖，講述相關的故事例如《狼來了》的故事能剛加生動的將“羊吃草”、“狼吃羊”的知識生動的表現出來，還能附加的講述寓言故事，收貨比單一的傳統教學模式更加趣味性和科學性。

2.2 微課可以解決重難點知識的教學

目前教學領域中，很多老師為了將傳統的教學方式與新型的方式相結合，在課堂講解中運用多媒體教學模式，但是當前，很多教師為了能夠與傳統的教學方式進行有效結合，在課堂講解中都能夠使用多媒體設備進行教學，也取得了有效的教學效果。但是，這樣的教學方式并沒有完全的普及，尤其是針對重難點知識的講學，很多學生都無法充分的理解和掌握，需要老師進一步使用微課的方式來進行講解，使知識內容進一步延伸，從而能夠拓展到其它的知識領域中，這對學生自主復習也十分有利。例如，教師在進行消化系統方面的教學過程中，因消化器官的順序以及功能比較繁雜，小學生常常會搞錯胃與小腸之間的功能，針對這一重點難點知識，教師可充分利用微課教學法，可以播放相關的教學視頻，將腸胃器官通過視聽模式一一展示出來，還可以情景模擬，讓孩子們扮演相關的器官，例如口腔、食道、腸胃等，演繹科學小故事。通過這樣的方式展開教學，提高學生們興趣性，集中注意力，更好地掌握了人體消化器官與功能知識。

2.3 運用微課提高小學科學教學課堂的興趣性

科學教學不同于其他學科的教學，最直接的特點就是實踐性比理論性強，因此傳統的書本傳授不如微課生動的教學模式。尤其是教學對象是小學生，在小學科學教學的過程中，小學生的自制力與興趣性都不穩定，因此傳統的教學模式反而可能會降低小學生對學習的興趣，這與教學的初衷相悖。這時，教師便可以利用微課教學的方式進行教學，充分利用微課營造充滿科學氣息的課堂氣氛，幫助學生們提高興趣性。

運用微課教學能夠幫助教師轉變傳統的教學理念，創新教學理念，減輕教師的教學負擔，提高教學的效果;微課生動的方式還可以引起學生的注意力，并且還可積極調動學生參與學習的積極性，使學生能夠主動參與到課堂教學中，對科學知識進行不斷的探索，對科學教育的發展大大有利。

3 結束語

相對于傳統的教學模式來說，微課教學是目前較為新型的教學模式，是科學技術發展與教學相融合的產物，通過前面的分析能夠發現，微課的學習方式能夠改變傳統的教學觀念，減輕老師的教學負擔，還能提高學生的興趣性。另外微課的教學方式能夠直接生動的傳授基礎知識，還能幫助學生理解相關的重難點知識，有利于學生學習和自主復習。

本文系2018年度河南省基礎教育教學研究項目《微課在教學中的有效應用的實踐研究》（課題編號：JCJYC18251668）研究成果。

（作者單位：河南省周口市閆莊小學）