從《拿來主義》的“大宅子”說起

繆丹紅

魯迅先生的雜文有著“文藝性的論文”的稱號，多用比喻進行形象化論證。以入選蘇教版語文教材的《拿來主義》立論部分為例，用“繼承大宅子”來比喻繼承文化遺產，“吃掉魚翅”比喻吸收文化遺產中的精華部分，“鴉片送藥房治病”比喻批判性吸收文化遺產中的精華與糟粕，“煙槍與煙燈放博物館展覽”比喻文化遺產中的舊形式作為反面教材存放部分，“遣散姨太太”比喻堅決拋棄文化遺產中的糟粕。

這部分用生動的語言表明了魯迅對文化遺產繼承的態度。深奧抽象又嚴肅空洞的大道理，經過形象說理，立即變得生動可感又貼近生活。 它山之石，可以攻玉。魯迅先生的形象生動的論證說理，對當代高中生議論文寫作是否有一定的啟發呢？答案是肯定的！

1 形象說理的必要性

現如今江蘇高考作文對文體要求是“文體不限，詩歌除外”，我們從高一到高三主要訓練的就是兩種文體：議論文和記敘文。而網傳85%以上的學生在高考中會選擇寫議論文。可見，議論文因為老師與學生的熱捧正大行其道。

議論文是針對某個問題或者事件進行分析、評論，同時要明確自己的觀點態度的一種文體。它的本質是理性客觀地說理。徐賁認為“說理是一種理性交流、表達看法、解釋主張，并對別人可能有說服作用的話語形式。”而學生往往是如何說理的呢？用聲高就有理類似于“吵架的方式來說理”;用“只有是什么，沒有為什么”的無理方式來“自說自話地說理”;用企圖給大眾洗腦的方式“高調宣傳來說理”。

任何文體的作文的優劣都可以從以下三方面評判：思想內容、語言表達和篇章結構。而這三點中，我認為語言表達是最重要的，因為它既是思想內容的載體，又是篇章結構最直觀的表現。沒有適合的語言，再深刻的思想內容都會顯得蒼白，再精妙的謀篇布局都會顯得雜亂無章。

議論文因為有理性說理的要求，學生只注重了說理，而在語言表達上就顯得粗糙、干癟，這種現狀對于即將參加高考的高中生而言，非常不利。美學家朱光潛先生在《漫談說理文》中說“說理文要寫好，也還是要動一點感情，要用一點形象思維。”這與2017版《普通高中語文課程標準》（以下簡稱“新版課標”）的課程目標提出的新要求“增強形象思維能力”、“美的表達與創造”是不謀而合的。

綜上所述，在議論文寫作中用適宜的語言，形象化地說理，成了每個高中生必須掌握的技能。

2 形象說理的語言特點

究竟什么樣的語言才能稱為是“適宜的”？什么樣的語言才能“形象化”地說理呢？具體來說就是體現在以下幾個方面：1、具有思辨性;2、貼近生活;3、具有時代特點。

2.1 語言的思辨性

思辨，簡而言之，就是一種主觀的思考。

看以下一組句子

①人生有兩大悲劇，一是沒有得到你心愛的東西，一是得到了你心愛的東西。

②人生有兩大快樂，一是沒有得到你心愛的東西，于是你可以去追求和創造;一是得到了你心愛的東西，于是你可以去品味和體驗。

兩個句子說的是同樣的事情，雖然思考的角度不同但是都同樣具有哲理，具有思辨性。

如何使語言具有思辨性，我總結了兩種方法：設置矛盾和頂真回環。如：

①生活永遠不可能像你想象得那么好，但是也不會像你想像得那么糟。

②擁有的知識越豐富越覺得自己淺薄無知。

③孤獨是一個人的狂歡，狂歡是一群人的孤獨

④法律是成文的道德，道德是內心的法律。

思辨性的語言需要平時的積累，臨時的創作具有一定難度，一篇文章中如果能有一兩句這樣有思辨性的話，整篇文章的語言就會顯得更加有表現力。

2.2 貼近生活

我班學生的習作中寫到一句話“時間如同案頭的一葉蓮，悄悄拔節，默默綻放，誰都記不清它昨日的模樣。”這句話與眾不同之處在于時間在她的筆下不再是“逝者如斯夫”“白駒過隙”“光陰如梭”等從古到今被用舊了的句子，這個巧妙的語言更加貼近生活，而且讓人感受到時間一去不復回的淡淡的憂傷與遺憾。

再如“面對打擊，我們要樂觀，正如蹲在火爐上的水壺，盡管屁股被燒得通紅，依舊快樂地吹著口哨。”火爐上燒水是特別有生活氣息的事，從這句話里能體會到他的樂觀，感受到滿滿的快樂。

以上兩個例子正是體現議論文的形象說理的趣味性，是“動一點感情”“用一點形象思維”的。

2.3 具有時代特點

微博上流傳某地學生吐槽公交車有多擠“就像收廢舊的捆紙殼一樣，踩了又踩，壓了又壓……我們幼小的身軀就像一張便利貼，一會兒貼在墻上，一會貼在窗戶上。”

這段話兼具了貼近生活以及時代性的兩個特點。前半句是他們的生活體驗，看到過收廢紙的是如何捆廢紙的，非常生動。后半句的便利貼是非常具有時代特點的東西。這句子讀來讓人忍俊不禁。

議論文語言的時代特點還表現在素材的選擇與運用上。一到高考作文就是“名人開會，名言薈萃”，不是“屈原投江”就是“司馬遷受宮刑”。日常議論文的寫作中也經常會出現這種問題，運用一點新鮮的素材，這會使得文章更加有魅力，讀者更感興趣。

總之，具體形象、生動活潑的語言可以使文質兼美、情理并具，可以使邏輯力量得到更大程度的發揮。將枯索的理性抽象轉化為具體化的形象，使得寫作思路豁然洞開，也使文章更有趣。但是，畢竟是議論文，所以不可一味求形象而導致語言晦澀，主題不明，而應在適當處用較直白的語言點明主題。

（作者單位：青云實驗中學）