礦物加工技術專業核心課程理實聯動教學模式優化的研究與實踐

余志翠

[摘?????????? 要]? 優化礦物加工類專業理實聯動教學模式，通過形式多樣的實踐訓練，以提高學生實踐能力與創新能力，激發和調動學生參加專業實踐的積極性與主動性，提高學生思考問題和解決問題的能力，使培養出來的畢業生能很好地適應當代社會對高技能人才的需求。理實聯動教學模式要結合專業的特點，分析學生未來崗位（群）的知識和能力結構，確定實踐教學的總體框架和具體的技能培養方案。理實聯動機制根據社會需求和學生就業需要，從實際、實用、實踐的角度出發，建立實踐課程教學體系以及實踐教學保障機制。專業教學理實一體、理實聯動，是專業知識和技能教學的重要模式，有很好的推廣價值。

[關??? 鍵?? 詞]? 礦物加工技術;理實聯動;教學模式

[中圖分類號]? G712??????????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0246-02

培養高技能型人才是職業教育的核心目標，專業技術教育實現理實聯動，有助于學生最大限度地掌握專業知識和技能，實現高素質人才培養的目的。礦物加工技術專業屬于工科技術類專業，實踐性很強，如工藝流程的銜接、設備的調試與運行及維護、工藝參數的調節、產品的處理及檢測等，都要嚴格按照既定標準和要求進行。這些標準和要求就是我們職業教育的依據，我們要把這一切落實在礦物加工技術的人才培養上，落實在礦物加工技術專業的職業教育上，落實在日常的教學活動中。礦物加工技術發展，需要一大批掌握系統專業理論知識和較強專業技能的人才，人才的培養需要校企合作，制定符合國民經濟發展、符合社會發展要求、滿足企業崗位標準人才培養方案。職業教育中知識和技能的有機融合對專業人才培養意義重大。如何將生動的生產過程各項技能要素和系統的理論知識體系有機融合在一起，在我多年的礦物加工技術專業教學中，結合礦物加工技術核心課程的特點，進行了一系列的探索研究和實踐應用。

一、職業教育本質是服務于人的職業，職業又是和企業的崗位標準緊密結合在一起

深化校企合作，實現職業教育全過程、全方位學校和企業的全面合作。首先結合行業要求、企業標準，校企合作制定符合實際、切實可行的人才培養方案和教學標準，科學合理設計、安排理論教學和實踐教學內容，研究、設計理論教學和實踐教學的聯動模式。企業崗位需要什么素質的人，這些人具備什么知識、掌握什么技能，校企合作制定符合社會發展、企業要求的人才培養方案，學校結合自身的特點，創造條件落實人才培養方案。選礦廠是礦物加工技術專業理論教學生動的案例庫，每一個概念、知識點、操作過程、理論、設備結構及運行全部涵蓋于其中。礦物加工技術教學的最佳模式是將教學建立在生產實踐基礎上，通過專業與產業、職業崗位對接、專業課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接，將職業標準融入課程標準、課程內容的設計和實施中。將課堂搬入車間，將車間建在學校，強化工學結合，加強實習實訓環節，促進理實一體教學模式在專業核心課程中的廣泛應用，滿足人才培養的要求，培養符合產業標準的高技能型人才。

二、建立和完善礦物加工技術專業教學平臺，形成體系性較強的實踐教學資源

如建設校外實習基地、合作開發校外產學研基地、建設實驗實訓室、設計、建設專業仿真教學平臺、仿真教學模型等，拓寬礦物加工技術專業技能教學與技能訓練渠道，提高礦物加工專業教學的實效性。通過立體化的、網絡化的教學資源，實現理論和實踐的有機結合，理實聯動，學中做，做中學，提高學生做的興趣、學的動力，探索出一條成熟的理實聯動模式和專業教學管理機制。

礦物加工產學研的有機結合，使選礦生產有機會服務于教學，實現了將課堂搬入生產現場，學習生動直觀，最大化實現選礦生產資源充分利用。通過教學研究，生產一線的工程技術人員和學院教師形成合作關系，一方面提升教師的研究水平，提高生產一線的專業技術人員參與職業教育的積極性，同時在專業性研究中將學生作為團隊助手，培養一批能夠參與到專業研究實踐中的學生研究團隊，理實聯動，促進教學水平、研究水平、學習能力的全面提升。產學研的有機結合，選礦生產中的問題第一時間進入實驗室、研究所，實驗室、研究所的研究成果第一時間進入生產實踐。同時把生產問題的解決方案和研究成果的實踐應用寫入教材，形成系統理論，實現礦物加工生產、選礦研究、礦物加工理論教學的聯動。

三、做好礦物加工技術教學過程理實聯動的方案，規范選礦實驗實訓過程操作標準

礦物加工技術專業的每一個概念、知識點、理論、設備、工藝操作等可以搬入選礦實驗室、選礦生產現場，做到知識技能的一體化教學，理實聯動。礦物加工技術專業這些方面的實驗操作所需要的設備、儀器儀表、工具器具等價值低，工藝條件容易實現，只要認真做好方案設計，教學過程理實一體化容易實現。

做好礦物加工技術專業實踐環節的規劃與設計、操作，對認知實習、課程實驗、課程設計、畢業實習和畢業設計等環節涉及的理論內容部分和實踐操作進行合理設計實施方案，有機銜接，認真實施這些教學方案，是強化專業技能、提升專業知識綜合應用能力的有效模式。礦物加工類專業實踐教學方案的科學構建和有效實施，依賴于對實踐教學改革內涵的正確理解、實踐教學目標的準確定位、實踐課程的準確設置、校內外實踐教學條件的不斷完善、實踐教學體系整體優化，以及由此帶來的人才培養質量的提高、人才培養模式的創新和專業特色的顯現。礦物加工類專業理論教學與實踐教學不是主從關系，而是辯證統一關系，是相互依存、相互促進的關系，通過實踐環節可以加深學生對理論知識的理解，反過來理論知識可以指導專業操作，促進學生實踐能力的不斷提高。只有在理論和實踐的共同驅動下，才能激發學生發現問題、解決問題的興趣和動力，培養學生的創新意識和創新能力。在礦物加工技術專業教學安排上，學生認知實習、課程實驗、社會實踐等實踐環節由理論授課教師和生產一線教師、工程技術人員共同參與指導，達到理論教學與實驗教學的有機融合，培養出高素質的綜合型人才。

四、職業教育、專業建設離不開行業、企業的引領和指導

《中華人民共和國職業教育法》要求無論行業、企業還是學校，都要積極主動參與行業專業研究與教學標準制定。在知識經濟高速發展的今天，信息瞬息萬變，礦物加工技術突飛猛進，如礦物加工技術向深度廣度方向發展、無尾工藝的研究應用、“多種力場”聯合作用的設備、多種藥劑“協同作用”的工藝、多種原理“聯合效應”的“綜合選礦技術”的研究和發展、節能技術的研究應用、設備防護技術的研究應用、超導技術及微波輻射技術、選礦過程的模擬優化和自動化等，實現這些新知識、新技術、新工藝、新材料、新設備相關的知識技能的傳承，需要有掌握這些知識技能的礦物加工專業人才。礦物加工技術專業教育要在行業的引領和指導下，對新知識、新技術、新工藝、新材料、新設備展開充分的專業研究，制定相應的專業標準，結合專業標準，制定課程標準，按照課程標準要求進行新知識傳授和新技能的訓練學習，做到理實聯動。行業發展促進職業教育的發展，職業教育水平的提升促進礦物加工技術的進步。

五、礦物加工專業教學與大賽聯動，教學支撐大賽，大賽促進教學

學生通過一定周期的學習和專業實踐活動，檢驗的方式形式多樣，其中技能大賽是一種很好的檢驗方式，檢驗全面，公正公平。技能大賽是考試場，通過競賽項目可以檢查職業院校的教學是否體現了“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學宗旨，是否突出了職教特色，是否重視綜合能力特別是動手實踐能力的培養，是否把握了企業的新技藝、新知識和新方法等。技能大賽可以對專業知識應用能力進行綜合評價，通過大賽，可以反映出一個學校的管理水平、教學水平、實驗室等實踐教學水平和平臺質量，是對一個學校綜合水平的檢驗，是對一個學校學生學業水平和綜合素質的檢驗。技能大賽是學校、個人展示自我的良好的機會，參賽選手通過個人的形象和整體的風采，構成顯示技術、技能和技巧，顯露實力和作風的T臺，是學校宣傳教學和管理成果的平臺。

六、礦物加工技術專業核心課程理實聯動，進行教學模式優化的研究意義重大

優化礦物加工類專業理實聯動教學模式，通過形式多樣的實踐訓練，以提高學生實踐能力與創新能力，激發和調動學生參加專業實踐的積極性與主動性，提高學生思考問題和解決問題的能力，使培養出來的畢業生能很好地適應當代社會對高技能人才的需求。理實聯動教學模式要結合專業的特點，分析學生未來崗位的知識和能力結構，確定實踐教學的總體框架和具體的技能培養方案。理實聯動機制根據社會需求和學生就業需要，從實際、實用、實踐的角度出發，建立實踐課程教學體系以及實踐教學保障機制。理實聯動機制在實踐教學過程中，意培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、團結協作和溝通的能力，培養學生的進取精神和良好的心理素質。專業教學理實一體、理實聯動，是專業知識和技能教學的重要模式，有很好的推廣價值。

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