高職教育之實踐教學實效初探

姚奕新

[摘?????????? 要]? 隨著改革開放的深化發展，我國職業教育崛起與發展迅速，如何通過提升職業教育質量，從而提升學生實踐能力，成為現實教育體制下亟須解決的問題。試圖通過20多年的職業教育教學實踐，以“解剖麻雀”的方式，揭開實踐教學的面紗，在如何提高實踐教學實效方面起拋磚引玉的作用。

[關??? 鍵?? 詞]? 高職教育;實踐教學;效果評價

[中圖分類號]? G712??????????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0236-02

在我國改革開放40年來取得的舉世矚目的偉大成就中，廣東所占的比例舉足輕重。同樣，在經濟迅猛發展的廣東大地，其對高等職業教育的重視程度，超過以往任何時期。截至2017底，全省79所高職院校約有80萬在校生，占廣東本專科院校在校生規模的半壁江山。如何通過提高高等職業教育質量，為社會輸送合格職業人才，既為畢業生謀求就業出路，為家庭與企業排憂解難，又有益于我國社會主義事業的全面協調發展，其重要性與迫切性不言而喻。

一、高等職業教育的基本目標是為社會輸送合格人才，變潛力為能力

毫無疑問，高職教育與其他任何教育目標是一樣的，肩負著傳道、授業、解惑的育人重任。在2000年國家教育部出臺的“關于加強高職高專教育人才培養工作的意見”中就明確指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才;學生應在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業道德和敬業精神。”相比一般普通高等教育，高職高專教育人才培養模式的基本特征是“以培養高等技術應用性專門人才為根本任務;以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點”。要立足于“學之能用，用之能行”。正如毛主席在《實踐論》中教導我們的：“馬克思主義哲學認為十分重要的問題，不在于懂得了客觀世界的規律性，因而能夠解釋世界，而在于拿了這種對于客觀規律性的認識去能動地改造世界。……如果有了正確的理論，只是把它空談一陣，束之高閣，并不實現，那么，這種理論再好也是沒有意義的。”（（《毛主席的五篇哲學著作》，第21頁）

隨著改革開放的深化發展，我國經濟建設的迅猛騰飛，傳統的“七十二行”，新時代完全可以解讀為“七千二百行”，我國高職院校的專業設置多如天上繁星，先分大類，再分專業，僅就大類而言，就多得讓人記不住：農林牧漁大類、資源與環境大類、能源動力與材料大類、土木建筑大類、水利大類、裝備制造大類、生物與化工大類、電子信息大類……每一個大類又分為若干小類，每一小類又裂變出若干專業……，無論如何分大類、分專業，所有的職業教育目標與方向應該都是一致的。早在2004年教育部一號文《教育部關于以就業為導向 深化高等職業教育改革的若干意見》中就明確指出：“高等職業教育應以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路。高等職業院校要主動適應經濟和社會發展需要，以就業為導向確定辦學目標，找準學校在區域經濟和行業發展中的位置，加大人才培養模式的改革力度，堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。”

二、著力提高實踐教學質量，是高職教學的關鍵環節

（一）從實踐內涵看實踐教學

中華文字彰顯中華智慧，形聲結合，蘊含創新智慧，以“實踐”為例：踐是組合字，左邊“足”，含腳踏實地的之意，意為用心、做實;戔，源于象形文字“戈”的重疊，是鐮刀、武器、工具，是纖小而鋒利之意。實即“實”，其含義為“內部完全填滿，沒有空隙。真實;實在（跟“虛”相對）”（引自中華字典）。因此，我們祖先通過“實踐”內涵告誡我們，“用心、踏實、從動作開始，做出實效”，就是實踐。由此可見，實踐教學就是要求教育者明確目標，遵循規律，從可操作的最小的動作開始，引導學生對接實戰，扎實做好每一件小事，重在做，做出實效。

（二）管用、實效，就是實踐教學效果評價的衡量標準

我國改革開放偉大的總設計師鄧小平同志的“貓論”大家應該耳熟能詳。他教導我們，哪種生產形式能夠比較快地恢復和發展農業生產，就應該采取那種形式。為了闡明自己的觀點，他還打了一個比喻：“不管黃貓黑貓，只要捉住老鼠就是好貓。”（摘自《鄧小平文選》）鄧小平同志的這番話完全適用于衡量高職教育的實踐教學效果評價與取向。在高等職業技術教育實踐教學中，教育者應全力將來源于生產實際的實用技術引入學校教學中，按照職業資格要求，按照生產實際的規范等對學生進行培養與訓練，確保為學生儲備一定的理論知識和實踐技能，在整個高職教育過程中，能體現師生間的和諧互動關系，促使學生全面素質提升與和諧發展。這樣用先進、高新、超前的實用技術培養、訓練出來的學生，才能體現出高職高專教育的特點，它所培養的各級各類人才在數量、質量、結構等方面才能符合當前社會主義物質文明與精神文明發展的要求，受到社會的認可和好評。這樣的高職高專教育前景必然更具有張力和生命力。

三、“實用、可操作、體現進步”是制定高職實踐教學計劃應有的基本思路

（一）實用

如前所述，高等職業技術教育切忌擺花架子、好高騖遠、不切實際。其培養出來的學生應該是適應社會的“來之能戰，戰之能勝”的實用型人才。“學校在全面推進素質教育的過程中，要以素質教育的思想和觀念為指導，推動人才培養模式的改革，使學生既具有較強的業務工作能力，又具有愛崗敬業、踏實肯干、謙虛好學和與人合作的精神，安心在生產、建設、管理和服務第一線工作。”（摘自2000年教育部《關于關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》）

（二）可操作

放眼今天的高職高專教材，可詬病的最突出的地方就是缺乏可操作性指引，所有的教材都在講理想、目標、職業生涯規劃、流程、效能等，如何落地呢？成了大大的問題。所以，作為教育者，就應該在如何使理論落地聯系實際上，多下功夫，下狠功夫。本文無法一一闡述如何對應構建實踐教學體系，以下僅就本人實踐教學舉一例子：

作為工商企業管理專業高職課程《管理學基礎》的實踐教學指導老師，離不開給學生講“目標、效率、管理者、被管理者、管理對象、管理媒介與環境”等管理學基本概念、基本原理，如何才能通過直觀實踐教學讓學生更有感性認識，留下深刻的“實踐的痕跡”呢？本人設置一個現實中的情景，讓學生通過實踐，自己“親口嘗嘗梨子的味道”，學生熱情高漲，踴躍參與，收獲滿滿。這個本人堅持多年的其中一個實踐教學案例，有意思，供參考：

（1）目標：45分鐘內完成任務。

（2）要求：以小組為單位進行競賽，保證客觀、真實、準確、快速地完成任務，最快完成者為第一名，排出全部名次。

（3）獎懲說明：所有參加本次活動的學生，依據所在組的名次分別進行加分，即獲得第一名的組每位學生的課內實踐分加6分，獲得第二名的組每位學生加5分，以此類推。作假者一經被揭發、證實，全組成員均得0分。

（4）任務：根據實際情況，在本班學生中調查，每一個空格只需填一個學生名字，同一個名字在本表中只能出現一次：

以上實踐教學選題，與現實中的管理工作相吻合，也切合“實用、可操作、體現進步”的實踐教學設計思路。教師可以根據學生的課堂表現進行點評、加分，實際上，只要任課老師留意，學生的表現與現實工作完全一樣！如火車跑得快全靠車頭帶，組長在本次活動中帶頭作用很重要。而且，在參賽人群中，你一定能看到以下身影：總是有人主動、積極、很拼，有人你踢一腳他走一步隨大流，也有個別像南郭先生，出工不出力，混飯吃！由于該實踐教學題材均取自于生活，生動形象，調查結果很有人性化特點，點評起來有血有肉，畫面感極強。在本次實踐教學過程中，學生體現出參與熱情，積極、認真、主動、踴躍，通過這樣的團隊活動，為大家呈現班集體滿滿的溫馨與愛，效果非常好。

根據本人多年的實踐教學探索，感覺到只要認真研讀教材，聯系實際，多從“實用、可操作、體現進步”角度思考，一定能制作出使學生有收獲，對今后工作有指引的實踐教學個案。以管理學基礎為例，本人另一個實踐教學案例一樣精彩——讓贊美煥發出力量。通過讓學生現場應用贊美的方式獲得更好效果的體驗式實踐教學個案。在此不再贅述。

綜上所述，高職院校通過提高實踐教學質量，是實現高職教育人才培養目標的有效途徑。在實踐教學方案設計方面，教師要鼓勵學生參與其中，創設激發學生實踐動機的教學情境;要求教師能夠抓住課堂上的各種契機，準確挖掘和利用實踐教學中出現的問題，使每一次的實踐教學更加貼近實際，作為學生步入社會的引路人，實踐教學指導師理應為提升學生實踐技能竭盡全力。

參考文獻：

教育部關于以就業為導向 深化高等職業教育改革的若干意見[Z].2004年教育部一號文，2004.