高職物流管理專業實踐教學改革創新分析

鄒建華

[摘?????????? 要]? 加強高職物流管理專業的實踐教學必須進一步明確高職物流管理專業實踐教學改革的指導思想和目標。分析高職物流管理專業實踐教學的現狀，并提出加強高職院校物流管理專業實踐教學的對應措施，以期為高職物流管理教育的高效發展提供有益參考。

[關??? 鍵?? 詞]? 高職;物流管理;實踐教學;改革創新

[中圖分類號]? G712??????????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0142-02

目前，高職院校物流管理專業實踐教學主要存在教學模式缺乏科學性與實效性、實踐教學基地建設投入不足以及實踐教學師資力量薄弱等問題。高職物流管理專業的實踐教學需要與物流企業緊密結合，并結合高職學生的身心特點、專業特點以及物流企業的實際情況，對高職物流管理專業實踐教學的模式進行科學的設計。實現高職物流管理專業實踐教學的校企有效結合，需要充分利用并優化高職院校與物流企業的人力和物力資源，將與企業的合作范圍不斷擴大，合作的模式和層次不斷深入。

一、當前高職物流管理專業實踐教學存在的問題

（一）和社會需求脫節，目標人才體系不明確

物流業作為國民經濟快速發展的引擎和支撐力量，在日趨激烈的市場競爭環境下，同樣要求物流人才的專業技能有所增長。但從現代經濟的發展需求來看，物流專業人才培養的體系及具體的教學方法，與實際需求相脫節。物流管理專業實踐教學并沒有做好與物流業發展需求相協調的實踐教學機制體系，從而導致很多高校畢業生找不到合適的工作，加劇了物流業人才的分配矛盾。

（二）高職物流管理專業實踐教學缺乏科學性與實效性

當前我國高職物流管理專業中教學以理論知識為主，進行邏輯學教學，很多課本理論知識在知識層次、內容上相對滯后，與需求之間相互脫節。例如，在制定教學計劃和課程時，沒有結合相關專業理論解決問題，包括培養目標不明確、就業需求不清晰等問題。教學計劃的制定未結合我國高職物流管理專業的實際情況和物流企業的人才需求現狀，使課程設置缺乏實效性，從而阻礙了高職物流管理專業的長遠發展。

（三）高職物流管理專業實踐教學基地建設投入不足

目前，高職物流管理專業實踐教學存在對實踐教學基地建設的重視程度不夠，實踐教學基地建設的投入資金較少，從而導致實訓場地條件較差、校內實訓條件不足等現象，主要表現為實踐教學中高職院校一般只提供學生參觀物流企業的機會，只讓其對物流企業的工作環境、設施設備、生產流程以及操作技能等方面有所了解，并未真正給學生創造在物流企業實踐的機會。

二、加強高職院校物流管理專業實踐教學改革

在以往的實踐教學體系構建中，主要是以課程及實訓順序為主構建實踐教學體系。在新的理念下，應遵循理念導向、目標驅動、過程統領、制度保障的過程來加強高職物流管理專業實踐教學改革。

（一）構建實踐教學體系的理念導向系統

傳統的教學體系觀念中，實踐教學依附于理論教學，是理論教學的驗證和延伸，實踐教學與理論教學屬于“串行”關系。對實踐教學的內涵理解偏重于“硬實踐”，即學生的技能操作訓練上，而忽視了學生的“軟實踐”訓練，即學生心智技能的形成及實踐經驗積累的實踐活動。通過對實踐知識內涵、課程定位的理念變革來明確實踐教學體系的理念導向系統。

形成正確的實踐知識觀和生成性的課程觀，只有具備這些觀點，高職教育才能在實踐中更好地踐行培養高技能高素質人才的培養戰略。

（二）素質導向和“手腦結合”構成實踐教學體系的目標驅動

高職物流管理專業教學目的是驅動高職人才培養系統的動力。高職物流管理專業實踐教學體系的目標系統遵循國家高職教育目標：培養服務于一線的生產、服務的高技能人才。物流設備的高度機械化、自動化需要操作人員具備更加高超的手腦結合能力。這種能力是利用心智技能的創造性活動，是科技和經驗技術的整合與手腦的結合。例如，對發生在現場的技術故障或非突發事故，則需要發揮知識、技術和心智技能的作用。因此，高職物流管理專業的實踐教學體系，應以提高學生的動手技能和發展學生的心智技能為培養目標來驅動實踐教學活動。

（三）高職物流管理專業實踐教學過程統領體系

高職物流管理專業實踐教學過程統領體系包括實踐教學課程內容、實踐教學方法等。開發教學實踐課時應充分結合專業人士的意見和物流企業的現實狀況，將企業的用人特征考慮在內，只有這樣才能反映出物流管理的專業特色，并使課程設置符合物流企業的用人需求。在一些物流管理專業課程中，如采購項目管理、運輸管理、倉儲管理等，在完成理論教學講授的同時要給予學生足夠的實踐練習時間，保證學生能熟練掌握并應用ERP、MRP等軟件。對物流管理專業中的實踐課，可以改變以往教學中作為理論課輔助實驗的模式，將其進行單獨設置，這樣就給了學生更多的動手實踐機會，真正將教學實踐環節落實。最后，實踐教學課程的設置還需要重視其職業性，將職業素質教育、成功學、創新學等課程納入專業課程設置中，并在教學計劃中安排物流專業方面的資格證書考試內容，讓學生重視職業資格證書的考取，明白其對就業的重要作用。

從高職生這個年齡階段的心理活動看，他們具有較強的好奇心和表現欲，更愿意通過自己的努力來解決問題。因此，高職實踐教學方法不只是教師的簡單灌輸、演示操作，而應該是在學生的主動參與、積極配合下，同時，學生在教師恰到好處的指點下學習識別問題、解決問題的方法，構建起解決問題的心智技能，形成舉一反三、融會貫通及良好的思維發散。因此，對實踐教學要從整體上進行考慮和設計，應用有效的教學方法來進行實踐教學。對物流管理專業的實訓及實習，可以采用情境教學法、項目導向法、角色扮演法、體驗教學法等教學方法，通過對這些方法的運用為學生創設良好的操作環境，達到動手操作技能和動腦操作技能的有效統一。

（四）高職物流管理專業實踐教學體系的保障系統

高職物流管理專業實踐教學體系的保障系統包括實踐教學教師隊伍建設、實踐教學資源建設、實踐教學實現校企多元合作模式。

1.高素質的教學師資隊伍是保證高職物流管理專業實踐教學水平和質量的重要環節

對于實踐教學師資隊伍方面的建設可以通過培養、引進和外聘等多種方式，以能力建設為核心，以制度創新為動力，通過開展“校企合作對接”，加快“雙師型”教師隊伍的培養步伐，引導和促進廣大中等職業學校教師特別是中青年教師走“雙師型”發展道路，不斷提高職業學校專業課教師的整體素質和綜合技能。首先，高職院校可鼓勵物流管理專業教師積極地參加各類職業資格證書考試，開展技能培訓和企業實訓等活動，提高教師的職業教育教學能力和實踐教學能力。其次，選派物流管理專業教師參加企業組織的各種類型的物流項目研究和實踐活動等，增強其社會實踐能力，不斷提高其“雙師”素質。最后，在校企合作的模式下建設物流管理專業帶頭人隊伍和骨干教師隊伍。

2.整合實踐教學資源，優化實踐教學環境

整合實踐教學資源是形勢所趨。以專業人才培養目標為重點，整合學校各課程之間、各專業之間、各系部之間的實踐教學資源，提供良好的實踐教學環境，從而全方位地、更有效地培育和提高學生的實踐能力和綜合職業技能，實踐教學基地作為物流管理專業進行實踐教學的主要場所，實踐教學基地直接關系到學生的實踐能力水平和實踐教學的成果。高職院校在實踐教學基地方面的建設從硬件方面講，要盡可能的與物流企業的生產要求相吻合，盡量模擬企業真實的辦公環境，按照“課堂教學與實踐一體化”為主線進行實踐教學基地的建設。除了需要豐富校內實訓室的建設內容以外，實踐教學還應不斷創新校外實訓基地建設途徑，與企業進行溝通協作建立協作型校外實訓基地，同事灌輸企業的管理制度與文化精神，讓學生真正提升實踐動手能力。

3.強化實踐教學管理，實現實踐教學的校企多元合作

崗位實踐階段，學生深入企業，可分階段、分學期進行。詳細分為三個階段。第一階段：崗位認知，即學校安排學生參觀校外成立的實習基地，和企業之間進行密切接觸，提升學生對社會乃至企業的全面認識，讓學生了解職業特性。第二階段：技能訓練。即動手操作，要求學生獨立做好作業，找出并處理好操作中遇到的問題，增強技能。第三階段：頂崗實習。即引導學生將自身已有的專業知識、能力等用于實踐，提升操作技能，彌補各種缺憾。在這一階段，大多是實習單位自行分配專人來指導學生行為，向他們介紹崗位上的具體職責、工作內容、程序、制度、方法等。必要時，在現場進行演示，需要教師和用人企業之間進行配合，共同對學生進行管理。在企業頂崗中的實際操練，能促使學生增強實踐能力，彌補不足。第四階段：崗位實踐。即要求學生長時間到企業進行實踐實習。為滿足行業競爭的需求，增強自身綜合實力，學生應有物流崗位的任職資格，對和物流掛鉤的崗位都有必要的了解。在各個崗位上，學校應當組織學生進行輪崗實訓。最后，加強項目合作，校企合作的全面推進，幫助企業處理現實中遇到的難題，教師自身的知識貯備也更為豐富。

三、結語

高職物流管理專業教育是以培養學生崗位任職能力為目標，實現理論教學與實踐教學的相輔相成。而實踐教學體系需要遵循理念導向、目標驅動、過程統領、制度保障相同一的過程來加強高職物流管理專業實踐教學改革。教師積極提高自身的實踐課程教學能力，有計劃地開展實踐教學計劃，培養學生的實踐能力、解決問題的能力，為飛速發展的物流業培養高素質的人才。

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