教育教學

陶云明　李京

[摘?????????? 要]? 職業生涯規劃課程的授課形式，不能僅局限于課堂授課形式，教師應該主動帶領學生走出課堂，在戶外進行生動活潑的授課形式，如職業生涯· 職場課程活動周，這是一種以游戲互動的戶外體驗授課新形式，授課采用大型戶外闖關的模式，引導學生正確認識生涯規劃和職場競爭，面向全校學生開放授課，為期一周。讓學生感受生涯認知與自我探索的樂趣，思考自己未來職業中提前要做哪些準備，幫助學生樹立生涯規劃的意識，全面培養學生生涯規劃的能力。幫助他們更好地意識到生涯規劃的重要性，這種生涯教育的內容也更加形象直觀，更容易被學生接受和學習。同時，對職業生涯規劃課程的多種有效授課形式進行探索，豐富職業生涯教育的內容。

[關??? 鍵?? 詞]? 新型教育;生涯規劃;課程活動周

[中圖分類號]? G717??????????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0100-02

一、生涯職場課程活動周對大學生未來規劃的意義

2018年4月招生就業處就業創業教育指導中心組織生涯·職場課程活動周，在任課教師的積極配合和引導下，1000多名在校大學生歷時五天圓滿完成了職業生涯和職場體驗活動。學校作為全國職業教育先進單位、國家高等職業教育綜合改革試驗區建設單位，歷來重視學生職業生涯規劃和就業指導體系的建立，每年生涯職場活動周都得到了學校領導的高度重視和大力支持。

二、生涯職場活動周活動的基本情況

生涯職場活動周的體驗活動共分為3個模塊，分別是生涯意識、自我了解和職業探索，這3個模塊用于激發學生生涯相關的意識、了解自身的興趣能力和價值觀、探索職業所需相關知識和能力。在參與完活動周之后，學生對生涯規劃的知識有了更深的理解，并且知道如何運用這些知識幫助自己，對自己的學習和職業發展也有了更多的思考。

（一）生涯意識：學生有意識地進行生涯規劃，在此過程中，同時考察學生的生涯適應力以及對生涯與生活的平衡等思考，全方位地考察學生是否對職業生涯進行過一定的思考。

（二）自我認知：學生對自己的職業興趣、相關能力、能力與工作的匹配、工作價值觀等的認識。職業認知：學生對實際的工作和職場情況的了解，包括求職過程、行業發展、相關法律等。對職業更全面的認知可以幫助學生形成對職場和工作的合理期待，進而更好地適應職場。專業認知：學生對專業的相關考慮，包括選擇專業的原因、對專業的滿意度、想要得到提高的方面、遇到的困難等。

（三）職業探索：學生探索在準備進入職場的過程中，相關的影響因素、遇到的困難和需要的幫助等。

三、生涯職業課程活動周評價與反饋

1.本次活動中，共有616名學生參與生涯活動周的問卷填寫，平均年齡為19.38歲。其中男生占70.1%，女生占29.9%。大一的學生占50.0%，大二的學生占29.2%，大三的學生占20.8%。包含來自電腦藝術設計、電氣自動化、電子商務等許多不同專業的學生，其中以電子信息、計算機網絡、機電一體化的學生最多。

2.616人參加調研問卷（調研問卷節選）：

在生涯課程活動周現場，學生以極高的熱情參與了全部項目的體驗，學生體驗后的感受是模塊內容設計簡潔生動，且前后連貫，活動安排豐富有趣，在活動中，對許多職業生涯規劃的理念、知識和方法有了更多了解和運用。同時，借助活動周對自身的職業興趣、職業能力、價值觀和職業生涯發展方向有了更清晰的認識和更有效的行動計劃，也增強了學習和實踐的動力，更加意識到在職場中的競爭壓力，希望學校在今后能夠持續開展這樣的教學活動。

通過對現場參與學生的抽樣調查，約87%的學生表示，經過活動周對職業生涯規劃有了更深的認識，有超過80%的學生表示，如果有機會想繼續參加類似的體驗活動。

在本次生涯課程活動周中，學生認為對自己最有幫助的三個活動依次是“生涯過山車（對生涯變化和適應能力的強調）”“生命之花（對生活中各方面平衡的強調）”“生命線（對生命有限，珍惜時間的強調）”。同時，前兩個活動也是學生認為最有趣的三個活動之一，表明活動的趣味性能夠更好地吸引學生，進而幫助學生進行生涯思考和探索。另外，生命線活動也受到了學生的歡迎，反映了該活動所倡導的生命有限、珍惜時間的意識，對學生具有一定的啟發作用。另一個被認為最有趣的活動的是“興趣大海”，這個活動通過結合貝殼和興趣的形式，通過不斷篩選，幫助學生明確自己的真實興趣，也受到了大家的歡迎。

結合學生的現狀、遇到的困難和想要的幫助，學校可以考慮從以下幾方面入手，幫助學生更好地進行生涯規劃。

在生涯意識上，盡早引入生涯課程和相關活動，采用豐富多彩的形式吸引學生對生涯規劃的關注，進而引導學生形成生涯規劃的意識。生涯規劃并不是一個簡單地決定選擇什么樣的工作的過程，而是處在不斷發展、根據周圍信息和自身考慮不斷變化的過程，因此需要一定的時間和精力投入。

在自我探索上，幫助學生更好地發現和發展自己的職業興趣，可以考慮借助專業測評，提供多樣化的兼職和實習機會，幫助學生建立職業興趣和真實職業之間的聯系，使學生找到更適合自己的職業。

在職業認知上，可以考慮邀請高年級學生、畢業生、相關從業人士來分享，幫助學生形成更直接、更準確的對具體職業的認識，而不只是模糊的印象和了解。

在專業學習上，建議學校提供更多與專業相關的實習機會，使學生能夠學以致用;也可以考慮根據用人單位和市場需求的變化，及時設立動態調節或補充的機制，幫助學生擴展專業適應程度，提升面對就業市場的變化和發展的信心。同時，提供課程外的專業支持，如互助小組等，幫助學生更好地完成學業。

在職業準備上，建議學校加強調查，及時收集學生在求職過程中遇到的問題，給予更有針對性地支持和幫助。例如，充分發揮校友和兄弟院校資源，充實招聘信息庫，利用信息推薦系統進行每日招聘信息推送，幫助學生及時了解相關信息;舉辦特定的求職能力培訓，如簡歷制作、面試經驗等，幫助學生提高特定的求職能力，提升求職成功率;與知名企業的HR保持良好互動，及時獲取有效的招聘信息和應聘要求，或者邀請他們來校進行講座分享，為學生提供面對面交流的機會，獲得更多實際可操作的參考建議。

通過生涯課程活動周的舉辦，學校的教師從過去不敢教生涯課程、不知怎么教到現在全校教師紛紛申請授課、參與活動、共同提升和成長。同時，學生給出了一些具體的建議，幫助活動周更加完善，主要包括如下幾點：生涯課程應該在大一開設，大二開始有特定能力的生涯培訓營、生涯規劃的主題講座、個體的生涯咨詢與規劃等。希望今后能定期舉行類似活動，提供給學生更多機會進行生涯規劃的學習;希望增加更多項目，包含更多的內容，特別是關于社會實踐、心理素質等方面;希望能夠分專業進行，使生涯規劃更具針對性。