初中學生歌唱教學的探究和改進策略

黨安民

【摘要】在初中階段，聲樂演唱方法和技巧的學習，是初中學生必備的基本技能之一，但在實際教育教學活動中，存在很多困難和問題，部分音樂教師認識上的偏差，造成教學方法和技巧簡單隨意。教學手段的抽象和繁雜，導致學生的歌唱興趣不高，歌唱意識、習慣和技能技巧沒有得到真正意義上的養成和提升。經過多年的探索，筆者運用“悄悄話”的發聲原理，在對初中學生的歌唱教學中發現，無論在歌唱氣息、吐字、獲得腔體共鳴，還是讓學生完整表達作品的情感等方面，都使得這些問題得到妥善解決。既達到了教育教學的目的，也促進了學生歌唱能力的全面提高。

【關鍵詞】初中學生;歌唱教學;方法探究;改進策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

歌唱教學是初中音樂課的基本教學內容之一，《音樂課程標準》指出：“培養學生自信、自然、有表情地歌唱，學習演唱的初步技能;能主動地參與各種演唱活動，養成良好的唱歌習慣，積極參與齊唱、輪唱及合唱;了解變聲期嗓音保護的知識，懂得嗓音保護的方法”。從課程標準的要求中我們不難看出，要讓學生進行規范的發聲練習，掌握科學有效的發聲方法，是初中學生必備的基本技能之一。

在實際歌唱教學活動中，大家存在著諸多不同的觀點和看法，部分音樂教師認識上的偏差，造成教學方法和技巧簡單的隨意，不能從根本上解決存在的問題。從學生方面來看，初中學生對于過于深奧的聲樂理論，過于抽象的歌唱方法經常摸不著頭腦，缺乏對歌唱過程中科學方法的把控，造成音色不能很好地統一，音域難以拓展，音準不能準確把握，高音唱不上去，低音唱不下來，甚至完成一首歌曲都成了困難。對于處于變聲期的初中學生，長此以往，一方面造成聲帶受損，另一方面也直接影響了學生對歌唱這門藝術學習的興趣。

一、初中生聲樂演唱教學的重要意義和作用

經過小學到初中的過渡，從少年期進入青春期，初中生的身體和心理都發生了很大的變化，由于知識視野的拓展，個人認識方面的提高，情感世界開始變得細膩而豐富，因此，初中生在聲樂演唱方面具有很強的可塑性，初中時期不但能更好的掌握歌唱的基礎知識和基本技能，而且也為學生今后的發展創造了良好的條件。進入初中，很多學生開始比以往任何時候都喜歡唱歌，部分學生也有很好的聲音條件。歌唱有益于健康，能促進良好的體態和沉著自信的心境。

近年來，大家普遍都對素質教育的重要性有了新的認識，在日常教育教學過程中，也不斷被注入新的內容，尤其歌唱藝術教育在陶治學生情操的同時，使學生的課余生活將變得更加豐富。很多學校的師資隊伍也越來越完善，專業水平越來越高，音樂教師在初中時期就著手培養學生在聲樂方面的特長，這對學生而言具有很重要的意義。

在我國中小學音樂教育中，歌唱教學是其他形式不可比擬的，因此要正確運用歌唱教學，不僅能達到教育的全面性和普及性要求，更主要的是可以全面提高學生的音樂素養，促進學生全面的發展。

二、目前初中聲樂演唱教學的現實狀況及存在的問題

目前，在對初中學生歌唱技術教學方面，仍存在很大的分歧，有一部分音樂教師認為，在初中階段對學生進行專業的歌唱發聲訓練不夠科學。主要理是由于初中學生正處于變聲期，客觀條件并不成熟，這一階段的學生唱歌要么大聲的喊唱，要么虛著嗓子唱，要么低八度演唱，對聲帶傷害較大。這一階段的學生聲帶處于發育期，容易造成閉合不嚴，導致缺少氣息上的支持，唱歌力度欠缺，大部分學生幾乎達不到聲樂演唱的基本要求。還有個別教師認為，聲樂演唱方法引入課堂教學，那是音樂專業院校要做的事，和初中音樂課堂歌唱教學不存在必然的關聯。

事實上，歌唱教學在初中音樂教學內容上占據著重要的地位。大多數音樂教師反而喜歡上歌唱教學課，但他們的歌唱教學一般形式比較簡單，程序顯得單一，內容比較膚淺，尤其缺乏歌唱知識與技能的傳授、培養和訓練。但凡需要進行知識和技能的傳授與訓練時，大多數教師采取回避或一帶而過的方式，使得學生的歌唱意識、習慣和技巧技能沒能得到真正意義上的養成和提高。根據筆者近幾年的所見所聞，發現在初中音樂歌唱教學課上，很多教師幾乎不會對學生進行歌唱發聲訓練，也不會對學生進行歌唱意識的培養和引導。很多老師在歌唱教學方面，缺乏起碼的歌唱知識與技能方面的素養，初中歌唱教學大部分仍停留在一種跟隨錄音，鸚鵡學舌般的跟唱形式，對于學生那種違背嗓音發聲規律的喊唱、漏氣、音準、歌曲情感處理等方面的錯誤表現，很少能有教師及時的糾正。

還有一種不可忽視的事實，那就是初中學校將音樂課列為副科，無論學校領導還是家長都覺得音樂課不重要，所以課堂管理和各類教研活動都做得極不規范，造成大部分音樂教師的歌唱課隨意性比較強，具體表現為，不對學生進行正確科學的歌唱引導，不進行系統而規范的發聲訓練，導致學生的歌唱水平和歌唱素養沒有本質的改變。目前在初中學生中間，能夠比較完整的演唱，或者利用一定的演唱方法和技巧，來完成一首歌曲的學生可以說是少之又少。

三、筆者對初中生聲樂演唱方法的探索與改進

如何找到適合初中生聲樂演唱的先進方法和技巧，教師的主要任務就是幫助學生改善自己的聲音，培養學生的演唱能力和水平，使學生的演唱自如、流暢、動聽。因此首先要打破傳統聲樂理論的思想禁錮。在實際教學中要結合學生的具體情況，做到因材施教，既繼承一切傳統的優秀的先進歌唱技巧和方法，也要努力探索一些新的，適合初中學生易于理解和掌握的發聲和演唱方法。

步入初中階段的學生，在學習聲樂演唱時，往往存在氣息淺、嗓子緊、吐字不自然、表情達意不準確等問題。歌唱發聲的關鍵與基礎在于良好的呼吸，首先呼吸方法要正確，要求吸氣深而自然，氣息的控制力量要適當而穩定，讓聲音充分獲得氣息的支持。說“悄悄話”的辦法，解決了很多聲音訓練過程中的問題，由于它有用力輕、音量小、能自如地控制與表情達意等特點，可以較好地改善這些問題。首先，歌唱中的呼吸有吸氣、控制、流動與交換等幾個要點，但對于初學者就顯得過于抽象，很容易因氣息緊張造成聲音生硬，甚至出現憋氣，漏氣等現象。而在說“悄悄話”時，氣息的呼與吸以及控制都非常自然，嘆氣的感覺十分明顯，橫隔膜的下降也不怎么困難，感覺小肚子一松一鼓，氣息會很輕松的沉下去，胸底部也有擴張的感覺，給歌唱一定的發力儲備，這就從根本上解決了氣息淺，嗓子緊的問題。因此，在呼吸訓練的要求中，與其過多地介紹一些抽象方法，還不如讓學生多體會“悄悄話”的感覺，悄悄的吸和呼，學生易于掌握，而且清楚明了。

從吐字和咬字方面來看，學生最常犯的一個毛病就是吐字不規范，咬字不到位。原因之一就是用力不當，噪子總使勁兒，口腔打不開，牙關遲鈍，字咬不住。這里也可借鑒“悄悄話”的感覺。說悄悄話時用力輕，音量也小，并且為了讓對方能聽清自己的意思，往往嘴角張力比較大，吐字的動作幅度會很夸張，這時牙關也打開了，表情達意非常自然，也容易很好的控制。因此，在咬字吐字時，可讓學生多體會這種感覺，久而久之，就能輕松地解決這個問題。如果做得好，就能把人這一件樂器發揮到極致，人本身是一件能用不同語言表現音樂的奇妙樂器。要是做的正確、科學，就會產生令人意想不到的美妙聲音。

人的發聲體主要由聲帶（含假聲帶）、腹腔、胸腔、喉腔、口腔、咽腔、鼻腔、頭腔等眾多腔體構成。簡單的發聲原理是聲帶在氣息的沖擊下產生振動，然后聲帶振動發出聲音，后經過這些腔體的共鳴，最終發出優美動聽的聲音。

歌唱中高位置發聲的獲取說起來容易，但做起來較難，尤其是處于變聲期的初中學生，胸腔和口腔經常“打架”，甚至壓喉、擠嗓子，高音找不到支撐點。如果借簽“悄悄話”輕輕喊的感覺，反復體會，不斷練習，你會覺的那個點正是要尋找的發聲的高位置。而且利用這種感覺找起高音來更加容易自然。

總之，在對初中學生聲樂演唱的教學過程中，采用行之有效的訓練方法，通過運用“悄悄話”的發聲方法，無論在氣息、吐字、獲得腔體共鳴，還是完整地表達作品情感，都將發揮其獨特的作用，不管是中國人還是西方人，人們共有的發音器官的結構和發聲原理是相同的，沒有誰的發聲器官比別人獨特多少，很多知名的歌唱家也一樣。那么，在進行聲音訓練時就必須找到簡潔易行的辦法，“悄悄話”的發聲原理就有很多值得借鑒的地方。掌握正確科學的發聲機理，才能建立切合自身特點的發聲體系，才能讓更多的學生在實際演唱中，獲得較為準確和適合自己的發聲技巧和演唱方法，將作品演繹得更加完美。