探究如何提高中職網頁制作課教學效率

黃杰斌

[摘?????????? 要]? 在當前信息科技不斷發展、網絡科技不斷普及的大趨勢下，互聯網為各個領域、各個行業提供豐富的信息資源。近年來，電子商務的迅速發展，使得越來越多的單位和行業越來越注重自身的網站形象建設和產品網絡銷售，都會選擇制作一個網站作為自己單位在網絡中的宣傳窗口和商品展示渠道，同時需要不斷對網站進行維護更新，因此網頁制作專業人才也逐漸開始走俏起來。為了促進網頁制作專業人才的發展，很多中等職業技術學校開設了網頁制作課程教學。在此對提高中等職業學校網頁制作課堂教學效率的策略進行簡要探究。

[關??? 鍵?? 詞]? 中等職業學校;網頁制作;課堂教學效率;提升策略

[中圖分類號]? G712?????? ?????? [文獻標志碼]? A?????????????????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0096-02

中等職業學校是在中學教育階段進行的職業技術類學校，是培養技能化專業人才的搖籃，是為社會建設輸送大量技能型勞動力的基地。中等職業學校的學生一般都是在初中階段學習表現不是十分突出的學生，是那些在中考中發揮失利、沒有取得理想成績的學生。這部分學生一般沒有積極的學習態度，沒有形成良好的學習習慣，紀律性較差，自控能力較差。他們的學習動力不足，和教師的配合度較差。在中職網頁制作課程教學中，因為本學科的教學內容具有較強的理論性和實踐性，學習難度較大，所以對中職學生來說，更是讓他們的學習雪上加霜，更加嚴重制約了課堂教學效率的提升。在中職網頁制作課堂教學中，教師需要從自身的教學理念轉變入手，從對教學的多種方法與策略的應用入手，從學生學習欲望的有效激發入手，從學生學習信念的牢固樹立入手，積極開展教學改革，推進教學效率的顯著提升。

一、運用情境教學，激活學生學習欲望

情境教學法就是在教學中教師通過創設一種特定的情境氛圍來開展教學活動的方法。在創設教學情境的過程中，教師一方面可以利用學校的各種硬件設備設施來營造教學情境，另一方面也可以創設軟環境，如通過環境的布設、氛圍的營造、教師的引導等來創設教學情境。情境教學法可以把學生引入教師提前預設的特定的環境之中，把學生的思維與意識激發出來，并通過情境激活學生的學習欲望，培養學生的特定情感和能力，是一種行之有效的教學方法。尤其是中等職業學校的學生在學習動力方面普遍缺失，所以采用情境教學方法對中職學生來說是大有裨益的。譬如，在網頁制作課堂教學中，教師就采用了情境教學法，首先給學生創設了一個教學情境：“同學們，畢業之后的一天，你獨立創業、獨自打拼，經過不懈的努力終于拿下了一個產品的地區代理項目。為了擴大產品的影響面，讓更多的客戶認識到自己代理產品的特性，你決定為你代理的產品做一個網站。那么同學們，你們知道應該如何制作嗎？網頁制作是關系到你未來發展高度的重要技能，你能熟練掌握制作企業網站的方法嗎？”在教師的引導下，學生把自己融入了創業者的角色之中，又因為對自己未來的發展情況有著直接的促進作用，學生的學習熱情高度提升，紛紛投入學習之中，很快就能夠掌握對企業網站進行制作方案的策劃，學會對企業網站的素材進行制作和加工，并且能夠通過HTML的靈活應用來實現網頁的特效，掌握了運用div+css技術設計網頁的方法，能夠運用Dreamweaver時間軸功能來制作網頁中的漂移元素……學生掌握的網頁制作的技能越多，課堂教學效率的提升也就越明顯。

二、開展任務教學，降低學生學習難度

任務驅動教學法是在學習的過程中，教師首先把需要學習的內容通過任務的形式進行傳達，這個任務就是此次學習活動的中心。為了有效降低學生學習的難度，教師還可以把需要完成的任務進行分解，把總任務分解成若干個子任務，這樣在保持原有學習內容和學習目標不變的前提下，把原有任務的整體難度分解到了若干個子任務之中，這樣學生在逐個完成子任務的同時，也就相當于把總任務完成了，更重要的是學生感受不到原有的學習難度，確保學生對自己學習效果信心的極大提升，進而促使學生以更加積極的態度投身日后的學習活動中來。如在講解編輯和創建AP DIV元素的教學中，為了實現讓學生掌握層的概念和基本操作，掌握層的嵌套應用和編輯AP DIV的方法，掌握把層和時間軸聯系制作漂浮效果的方法，教師通過任務驅動教學法開展了教學活動。首先學生對第一個任務“理解AP DIV”進行探究，了解了AP DIV可以作為一個放置其他網頁元素的容器，具有靈活定位的特點。其次是對任務“編輯AP DIV”這一任務進行探究，具體包含調整層的大小、層的層次關系的調整、層的首選設置和層的對齊等內容。然后組織學生嘗試制作教師展示的一個網頁，在此過程中實現對制作立體式疊加圖片的方法、繪制大小一致并且具有規定顏色的背景色的圖層的方法的掌握。最后是“層的可見性設置”任務，具體包括AP面板的使用、層的可見性以及簡單的層特效。在任務驅動教學過程中，原有的教學目標以及教學內容被一個個小的教學任務分解開來，難度大大降低了，學生的學習壓力更小了，學習動力更足了，學習效率的提升也就得到了堅實的保障。

三、合作探究教學，提高學生參與熱情

中等職業技術學校的學生學習基礎較差，自主探究學習的能力較低，因此在網頁制作課堂學習的過程中難免會因為學習難度增加，影響學生的學習熱情，進而影響課堂教學效率。教師可以組織學生進行合作探究交流活動，讓學生在互幫互助、互通有無、彼此促進的過程中實現自身能力的更大提高。如在學習網站建設概述的過程中，教師就組織學生以學習小組為單位開展學習活動，讓學生依據自己愛好、掌握的專業知識內容、擅長的實踐技能等方面的不同實行分工，分別負責網站主題的確定、網站的布局原則及類型、網站的規劃和站點結構、網站制作的素材搜集及整理方法，直到創建和管理站點的方法等方面的探究。每一名學生都分配到了數量不多的學習任務，所以完成的速度極快，完成的效率也很高。當每一名學生所負責的內容探究任務完成后，教師再組織學生進行彼此的互相講解，這樣使學生之間的同學關系變成了師生關系，每一名學生都有了做講師的機會，學生的學習熱情極高，講解十分詳細，對其他同學的要求也分外嚴格，很快就把所有的教學內容的講授任務完成了。這樣的合作探究教學模式充分發揮了學生的主觀能動性，保證了學生學習熱情的激發，實現了教學效率的提高。

四、微課視頻教學，促進學生自主學習

網頁制作的教學內容具有一定的理解難度，僅靠課上講解往往不能達到良好的教學效果，因為學生提前沒有進行預習活動，或者即便進行了預習也受制于自身的學習能力，不能獲得良好的學習成效，因此傳統教學實效性不強，效率低下。教師采用翻轉課堂教學模式，采用微課視頻教學方法，教師可以讓學生提前在教學視頻以及相關學習資料的指導下開展深度的課前自學，這樣學生對教學內容有了更加準確的感知，課堂教學中的效果自然大大提高了。如在制作簡單網頁部分內容的教學過程中，教師就提前把新建站點的方法、新建網頁的方法、文字和圖像的編輯方法、插入水平線和空格的方法等內容的講授過程錄制成了教學視頻，并把視頻的時間控制在4～8分鐘，會同教師搜集到的各種學習資料和相關鏈接共同打包上傳到網盤，供學生使用手機或電腦下載。學生通過觀看視頻，參照資料，開展自學。因為有了教師的教學微課視頻，學生的自學實質上就是課堂教學的過程。這種教學方法把學生課前的碎片化時間充分利用起來，學生獲得了教師的微課視頻支持，學習效率顯著提高;教師在課堂教學中對學生進行疑點和難點的針對性講解與點撥，進一步鞏固了學生對專業知識的掌握，更好地提高了課堂教學的效率。

五、結語

總而言之，在中等職業學校的《網頁制作》課程教學中，教師需要用發展的眼光看待中職學生，從他們身上發掘更多的優點，以學生學習熱情的培養、學習難度的降低、自主學習能力的培養、探究意識的不斷強化等作為有效策略，促進中職《網頁制作》課程教學效率的不斷提升。

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