論行為導向教學法在技工學校機械加工教學中的應用

李平惠

[摘?????????? 要]? 隨著我國工業的快速發展，傳統的人才培養模式已經無法滿足社會對人才的需求，也無法滿足學生的學習需求，這使在教學中越來越強調教學方法、效率問題，高效的教學方法能有效提高學生學習興趣，提高課堂教學效率。行為導向法則是培養實踐性人才的重要方法之一，從行為導向法的相關概念入手，對技工學校機械加工專業教學中行為導向法的應用進行探討，并且對其在數控加工技術教學中應注意的問題進行分析，以期更好地提升教學效率。

[關??? 鍵?? 詞]? 行為導向法;技工學校;機械加工

[中圖分類號]? G712?????? ?????????? [文獻標志碼]? A???????? ????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0036-02

隨著我國經濟的發展，我們進入工業4.0時代，而傳統的教學模式已經無法滿足工業4.0時代對人才的需求。機械加工作為基礎工業，在進入工業4.0時代之后，對人才需求已經轉向智能化、高水平化，不僅對理論知識要掌握透徹，動手能力也必須強，同時要保持學習能力，才能在4.0時代成為一名合格的機械加工人才，因此這就要求我們相關學校從創新、應用、綜合解決問題能力方面進行人才培養。

一、關于行為導向法

行為導向法又稱“行動導向法”，是以“行動導向驅動”為主要形式。在教學過程中充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，注重對學生分析問題、解決問題能力的培養，從完成某一方面的“任務”著手，通過引導學生完成“任務”，從而實現教學目標。讓學生在實踐中得到感性認識，并且經過反復實踐使其得到理性認識上的升華。行為導向法將教學目標與教學內容細分，對目標與任務做出具體要求，并將其下發給學生，這樣學生在學習時就不會茫然不知道如何下手，根據目標驅動學生發現問題、解決問題，極大提高學生的學習興趣，培養學生獨立學習的能力，充分發揮學生的積極性與創新性，完成高效學習。

二、機械加工教學中行為導向法的應用

行為導向法首先要求我們將教學任務劃分成不同的模塊，然后用任務和問題引導學生完成每個模塊的任務，這就需要我們從以下幾方面出發。

（一）根據課程內容，以生活為導向

機械加工是機械專業學生必須的基礎課，在教學過程中綜合了很多理論和實踐的具體知識，但并非每個點都適用導向法，作為教師應熟悉所有課程內容，根據具體課程教學內容找到切入點，有選擇性地采用導向的教學方法。如在講解機械知識的時候，教師可選取一些與學生生活息息相關的機械設備（如汽車、自行車等）入手引導學生進行結構分析、運動原理分析，找到切入點、以生活為導向，不僅能使學生快速掌握與其相關的理論知識，還能使學生在學習過程中能有效提高學習興趣。

（二）做好教材的選用工作

技工學校機械加工課程同普通高校的機械加工課程有所區別，技工學校的教學更注重實踐性。在教學過程中，教師不能盲目地選用高校機械加工專業的教材，應當根據技工學校的教學特色選擇符合技工學校學生的教材，同時還要符合行為導向教學法。就目前整體情況來看，技工學校機械加工專業的教材選擇符合行為導向教學法的并不多。為了在技工學校機械加工教學中更好地應用行為導向教學法，使其價值得到最大限度的發揮。學校還要重視教材的選用和編寫。學?？梢怨膭罱處熅帉懶１窘滩?，從本校機械加工實際教學情況與學生學習相結合，融入行為導向教學法的特點，將理論與實踐有機結合，使教材與教學相呼應。例如，在編寫教材的時候，教師應當將機械加工理論與相應的機械操作具體流程進行配套。除此之外，教師在講解具體的知識時應當與具體的事物競相對比，這樣可以讓學生更加客觀、真實地理解具體的數據原理。

（三）加強教學資源的配備

任何教學方法都需要教學資源做支撐，行為導向法也是如此，要在教學中運用好行為導向法，必須要有合適的教學資源作支撐。所以，技工學校在運用行為導向教學法的過程中要加強教學設備資源的投入力度，確保行為導向教學法能夠科學運用，發揮出實效性。例如，建立機械設備加工實驗室、數據檢測室、實踐基地等，還可以根據具體的教學內容引進多媒體教學資源，給學生創造良好的教學條件，為行為導向教學法的有效實施提供可靠的保障。只有將實踐與理論進行結合，充分利用機械模型和實驗設備等教學資源，再充分利用多媒體設備，才能將教學效果更好地實現出來。舉個簡單的例子，在講解“串聯型穩壓電源調試”相關內容的時候，教師的主要目的就是讓學生掌握實際操作和課本知識。在具體的教學過程中，教師可以采取小組合作形式，先將具體的課程內容給學生講解出來，再依據小組合作的形式展開教學實踐，通過這種實踐與理論相結合的方式幫助學生更好地理解實驗原理與實驗操作。

（四）選擇并確定具體項目

首先，行為導向教學法的應用效果在很大程度上取決于具體的項目任務，這是教學成敗的關鍵。怎樣才能將相關的教學內容轉化為互相聯系的項目，這是行為導向教學法實施最大的困難。其次，行為導向教學法的實施對專業課教師的教學能力和綜合素質有很高的要求，不僅是實踐與理論的綜合，更是學科知識的綜合。所以，在使用行為導向教學法的過程中，教師在選擇和確定項目的時候應當充分考慮以下幾點：（1）這個項目的內容能否有利于增強學生的自信心;（2）怎樣才能引導學生將現實生活與所學習的知識有效結合起來;（3）如何促進學生之間的合作學習，加強彼此之間的溝通交流;（4）這一項目任務能否激起學生的學習興趣;（5）項目內容能否幫助學生自主學習并掌握新知識;（6）具體的項目活動能否讓學生對已有的知識進行調用。教師要充分考慮這幾點，在這個基礎上對項目進行確定。

（五）創新教學模式，加強視覺導向

對學生來說，機械加工課程比較枯燥，課堂教學又沒有創新與趣味性，吸引不了課堂上學生的注意。如果教師再采取傳統乏味的教學模式，不僅無法提高教學效果，還會導致學生產生叛逆心理，不利于其學習。因此，我們要創新教學模式，在教學中加強輔助教學設施設備的應用，以視覺感知為導向，不僅能增強趣味性，還能讓學生更好地理解學習內容，如多媒體教學、機械模型教學、卡片教學等輔助教學模式都能有效提高學生的學習效率，使他們輕松學習。如在進行齒輪失效講解時，教師可采取幻燈片的方式，在理論知識傳授前，向學生展示不同失效齒輪的圖片，如果有條件，還可以準備一些失效齒輪和有效齒輪的實物（可選一些小齒輪），讓學生進行課前探討，再根據探討結果，引出教學內容，這樣一來，學生能印象深刻地完成齒輪失效相關課程的學習。

（六）構建實訓基地，以實踐為引導

實踐是檢驗真理的唯一標準。說得再多，學生未能接觸到實物也無法發現問題，再加上機械加工課程本就是一門實踐性很強的學科，因此，必須要讓學生有機會接觸實際內容，讓學生在真實的環境中進行學習。對此一方面要求教師在教學過程中加強實踐教學，進行真實環境模擬;另一方面，學校應建立實訓基地，讓學生能將理論的知識應用到實踐中，再從實踐中發現問題，以實踐為引導，在實踐中發現問題，再回到課堂中解決問題。在這樣一個運用→實踐→發現問題→解決問題的循環中，學生不僅能有效地掌握知識內容，還能有效地提升自身的知識應用能力，提高專業技術能力。

（七）制訂計劃并實施計劃

在機械加工教學過程中，教師要引導學生根據圖樣中零件的技術要求、尺寸和結構等自行制定工作計劃，如人員分工、時間安排、加工刀具、加工設備、材料選擇以及加工工藝流程等，在計劃制定好之后實施計劃。在具體的教學工作中，教師指導學生依據已經確定的工作程序和工作步驟，以小組成員合作以及小組分工形式開展工作。根據機械加工設計需要的資料，指導教師可以將相關的設計資料提供給學生，包括電子資料、成熟工藝路線、手冊等，由學生設計獨立完成。在這個過程中，指導教師對其采取不否定、不肯定的態度，讓學生以小組為單位自主探究，互相否認、互相肯定。在這個過程中，很多問題會被暴露出來。學生互相討論、互相幫助，針對不斷出現的問題進行分析并予以解決。有些問題的答案在學生的互幫互助下可以找到，有些問題的答案則找不到，對無法找到答案的問題，指導教師這個時候就要發揮自身的指導作用，給予學生一定的暗示和指導，直到幫助學生解決問題。在這個過程中，指導教師要提醒學生相關的注意事項，為機械加工活動的有序和高效進行打好基礎。

（八）檢查評估并深化教學

在設計環節結束后，教師要引導學生展開自我評估，并對有關的實際應用進行講解。依據具體的問題，學生可以自行設計機械加工工藝路線，教師這個時候不要急于指出哪些是不能實現的，哪些是錯誤的，而是讓學生對自己設計的機械加工工藝路線進行介紹。通過大家互相討論、互相介紹的方式找出各自的不足，以此引導學生找到最佳的工藝線路。這個時候，學生的注意力十分集中，教師可以給學生介紹最佳的設計方法，然后再讓學生展開討論，與同學一起合作對自己的方案進行完善，對作品進行修改。在機械加工工藝路線設計過程中，學生互相幫助、自主學習、手腦并用，不僅習得了知識，其溝通能力、語言表達能力、合作能力均得到培養。在指導學生完成需要完成的項目之后，教師再引導學生對項目的過程進行總結和歸類，以此深化學生對知識點的理解，幫助學生積累豐富的工作經驗。在檢查評估結束后，教師可以通過行為導向法將知識模塊化、系統化，讓學生能夠建立完善的“大樹型”知識結構，使學生能夠牢牢掌握基礎知識點和相關的機械加工技能。

三、結語

機械加工課程是一門綜合性課程，對學生的空間想象力、邏輯思維能力以及推理運算能力的提升都有著極為重要的作用。而行為導向法將教學內容分段目標化，學生可以在每個小目標的學習中提高學習效果，同時也能夠提高學生的實踐操作能力，這對機械加工課程的學習是極其有效的。當然，目前由于教材的原因，教師需要靈活選擇，根據具體內容來選擇有效的教學方法，這樣才能真正使課堂效率、課堂質量得到有效提升。

參考文獻：

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