職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標下的課程體系建設分析

崔志惠

[摘?????????? 要]? 基于人才培養(yǎng)的目標，對現代化職業(yè)教育的要求越來越高，因此，在進行課程體系的建設過程中要以培養(yǎng)高素質人才為主要發(fā)展目標。在調整教學模式的同時，還要構建系統(tǒng)完善的課程體系。結合現代職業(yè)教育發(fā)展的實際情況以及發(fā)展過程中存在的問題進行深入探討，并具體分析課程建設過程要遵循的原則，以此提升現代化高職教育的教學質量。

[關??? 鍵?? 詞]? 職業(yè)教育;人才培養(yǎng);課程體系建設;創(chuàng)新教學

[中圖分類號]? G712?????? ?????????? [文獻標志碼]? A???????? ????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0026-02

伴隨我國現代化職業(yè)教育的不斷發(fā)展，為我國教育事業(yè)的整體發(fā)展提供了堅實的支撐，在此過程中，不僅能夠推動現代化教育的可持續(xù)發(fā)展，還能在最大限度上推動教育改革的發(fā)展。但是，現如今現代化職業(yè)教育發(fā)展所面臨最大的問題即教育課程體系的建設，只有擁有完善合理的課程體系，才能為培養(yǎng)高素質人才提供強有力的支撐。

一、現代化職業(yè)教育課程體系建設發(fā)展的現狀

（一）課程銜接困難

現代化職業(yè)教育的課程體系建設是針對中職與高職不同層次的條件下進行人才培養(yǎng)，將職業(yè)能力作為主要的發(fā)展依據，但是結合目前我國現代化職業(yè)院校課程體系的銜接情況來看，缺乏明確的規(guī)定，嚴重制約了現代化職業(yè)教育的教學標準，導致各個院校的教學評價標準不一，在進行課程銜接的過程中很容易出現不確定的因素。大部分現代化職業(yè)院校缺乏系統(tǒng)的課程建設體系，使教師在授課過程中會受到傳統(tǒng)單一的教學理念所影響，使我國社會創(chuàng)新人才的培養(yǎng)道路受阻。

（二）課程內容不統(tǒng)一

由于每個現代化職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標不同，導致各院校之間缺乏良好、高效的溝通機制，加上課程內容不統(tǒng)一，致使市面上并沒有統(tǒng)一的教材。很多教師在教學過程中很容易出現授課內容重復的情況，這樣不僅會增加學生的學習壓力，還會將時間浪費在重復的內容上，在很大程度上限制了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標。

（三）未能有效融入創(chuàng)新教育理念

目前來看，我國現代化職業(yè)院校在建設課程體系時，只是將人才培養(yǎng)的目標局限于形式上，并未將創(chuàng)新教育的理念與課程體系建設進行有機融合，致使在進行人才培養(yǎng)時出現諸多不足。傳統(tǒng)的課程體系已經不能夠滿足夠滿足市場上對人才的需求，這樣不僅限制了學生的個性化發(fā)展，教師也缺乏最基本的創(chuàng)新教學能力。

（四）課程體系的建設與人才培養(yǎng)的目標相背離

現代化職業(yè)院校發(fā)展的主要目標即培養(yǎng)高素質的技術型人才。這在很大程度上體現了我國教育改革的整體方向。但是我國目前現代化職業(yè)院校在構建課程體系的過程中，時常出現偏離的現象，從而忽視人才培養(yǎng)的重要性。在課程體系建設上依舊缺乏系統(tǒng)完善的人才培養(yǎng)方案，導致學生的積極性以及創(chuàng)新意識匱乏。

二、現代化職業(yè)教育課程體系構建的原則

為了能夠在整體上提高我國現代化職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，在保證教學質量的同時，還要充分體現我國現代化職業(yè)教育的發(fā)展水平，在建設課程體系的過程中，要遵循以下基本原則。

（一）合理設置基礎課程

現代化職業(yè)教育的基礎課程不僅包含基礎知識，還包含每個課程的理論體系。通過基礎課程對職業(yè)院校的學生進行統(tǒng)一、系統(tǒng)的管理。不論是幼兒教育、會計學、經濟學，還是其他專業(yè)的學科，在學習專業(yè)知識的同時還要重視數學、外語等基礎課程的學習。不論是職業(yè)教育高等教育，在現代化的課程體系建設過程中，都要將基礎課程作為學習的基礎，因此，要合理設置基礎課程，注重學生的切身發(fā)展情況以及自身專業(yè)的需求，實現人才培養(yǎng)目標，幫助學生不斷豐富自身的知識，為日后學習專業(yè)知識奠定堅實的基礎。

（二）專業(yè)課程與職業(yè)崗位結合

教師在對學生進行基礎知識教學的過程中，不僅要滿足人才培養(yǎng)的需求，還要充分體現現代化職業(yè)教育的相關要求，將對接產業(yè)與就業(yè)上崗作為主要的發(fā)展目標。職業(yè)院校在面向社會進行辦學的過程，首先要以開放性為發(fā)展原則，以適應市場需求為主要導向，以此為社會和企業(yè)培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才。學校對課程進行針對性的設置，并結合每個行業(yè)的發(fā)展需求，做出合理的調整，充分結合崗位的需求情況，對不同的課程進行安排，使每個課程能夠更加貼近實際和行業(yè)的標準，使學生能夠真正掌握本專業(yè)的技能，做到學以致用。

（三）課程與實際需求有效銜接

在現代化的職業(yè)教育中，對學生的專業(yè)技能具有較高的要求，因此要注重學生實際操作能力的培養(yǎng)，在校期間，盡力考取從業(yè)資格證以及技能操作書。學生在進行學習時，不僅要充分理解課本知識，還要明確本專業(yè)未來的就業(yè)前景，將在校期間所學的知識切實地應用至日后的就業(yè)中。因此，在課程體系建設過程中，要將每個專業(yè)的資格考試視為重點，幫助學生真正掌握一技之長，在此同時，通過合理高效的課程體系，幫助學生在實際應用中得以發(fā)揮，避免出現“有證書、無技能”的情況。

三、人才培養(yǎng)的基礎下建設課程體系

（一）構建完善的課程體系

在現代化職業(yè)教育的課程體系建設過程中，在遵循專業(yè)性、實踐性原則的同時，還要以完善的課程體系進行人才培養(yǎng)。在我國，大多數職業(yè)院校在進行人才培養(yǎng)的過程中，未能夠通過完善的課程體系對學生的全方位發(fā)展方向進行改革，導致學生自身對未來的規(guī)劃和就業(yè)缺乏明確、科學的導向。構建完善的課程體系要堅持以實踐性教學為發(fā)展核心，通過課程體系的內容能夠充分體現教育改革的實踐性以及基礎性。因此，現代化職業(yè)院校在進行創(chuàng)新課程體系建設的過程中，要結合學生自身對知識的理解與實際操作情況，在原有的課程基礎上進行合理的調整，在學生能夠接受的前提下進行創(chuàng)新。與此同時，教師要充分利用現有的教學資源，在大數據的時代背景下，引進具有借鑒意義的課程體系模式，在具有操作性的原則上使學生真正認識到理論與實踐結合的重要意義。院校的課程設計人員要以培養(yǎng)復合型人才作為基礎，嚴格遵循課程建設的標準，開發(fā)有助于提升學生專業(yè)素養(yǎng)的教學課程體系，以此保障課程體系能夠與學生實踐操作進行有效銜接。同時，在進行課程體系的設置與規(guī)劃過程中，要充分理解教育改革的核心內容，提升教師教學能力的同時還要最大限度地激發(fā)學生參與性，幫助學生在參與的過程中將自身的專業(yè)技能得到施展，為學生日后就業(yè)打下基礎。

（二）課程體系要適應市場實際需求

現代化職業(yè)院校在培養(yǎng)人才時要與社會市場的實際需求相適應，結合各個用工單位以及企業(yè)的發(fā)展建設課程體系，以此開發(fā)學生的潛在技能。立足于基礎性課程的角度，針對不同專業(yè)進行教學設置，在面向不同的領域和專業(yè)要進行合理的調整和優(yōu)化。在此基礎上，教師要提升自身的教學能力，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，通過實踐操作來解決實際問題，并結合理論知識使學生能夠全面地掌握問題的關鍵與實質。通過合理的課程體系建設，學生可以將操作過程中遇到的問題以科學的手段解決，避免出現同樣的錯誤重復發(fā)生。職業(yè)院校在進行教育的過程中，不一定要求學生將本專業(yè)的知識進行通透的理解，但是一定要求學生掌握基礎性的知識，并將其應用至具體的實際操作中，這樣不僅符合創(chuàng)新教育的發(fā)展需求，還能為社會的可持續(xù)發(fā)展提供實用性人才。就當今社會的發(fā)展形勢來看，市場中人才的供給與需求問題存在一定的偏差，企業(yè)對專業(yè)性的技能型人才的需求越來越明顯，因此，現代化職業(yè)院校在構建課程體系的同時，要充分掌握目前市場人才需求的形式，并借助科學的手段來設置課程體系，做到與時俱進。如果職業(yè)院校一味將學生的學習建立在理論基礎上，脫離實踐應用，不僅會限制學生的綜合能力的發(fā)展，還會降低人才培養(yǎng)的質量。理論作實踐應用的基礎，只有將理論知識與實踐操作進行有效的結合，才能保證人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）增加教學手段

現代化職業(yè)院校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要基地，對社會的整體發(fā)展具有推動效果。在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎上，構建行之有效的課程體系，不僅有利于學生的個性化發(fā)展，還有利于提升當代學生的綜合素養(yǎng)。因此，要對每個學科的課程制定標準統(tǒng)一的測評體系，對教師的日常授課情況進行嚴格的考量。特別是專業(yè)課程，要在遵循專業(yè)性以及實踐性的原則上創(chuàng)新教學模式。創(chuàng)新教學模式在現代化職業(yè)院校中是教學管理體制內容的重要體現，在提升教師教學質量的同時，還能提高教師的創(chuàng)新能力。打破傳統(tǒng)單一的教學模式，借助互聯(lián)網平臺，實現教學資源共享。對專業(yè)課程的建設而言，教師要掌握課程建設的目的和優(yōu)勢，將學生理論知識與實踐進行有機結合的同時，幫助學生發(fā)揮學以致用的重要價值，以此提升職業(yè)院校教學的時效性;對實踐性要求較嚴格的課程來講，在課程建設的過程中，要采取趣味教學的模式，激發(fā)學生的主觀能動性，在最大限度上幫助學生提升興趣，并通過實踐與操作，提高學生的吸收效果;在專業(yè)課方面，教師要將理論與實踐進行統(tǒng)一，幫助學生獲取從業(yè)資格證，減少學生日后就業(yè)時的壓力。專業(yè)教師在課堂上還可以為學生提供個性化發(fā)展的機會，以此提升學生的社交與應用能力。

四、結語

新時代背景下，現代化職業(yè)教育為市場提供大量高質量人才的同時，最大限度滿足人才的需求。為了能夠為社會培養(yǎng)更多高素質的技能型人才，職業(yè)院校要結合自身的發(fā)展情況，在原有的課程體系上進行創(chuàng)新與升級，使學生能夠自覺主動地學習，為日后步入社會奠定堅實的基礎。

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