多媒體與初中歷史教學整合淺析

劉春英

【摘 要】 隨著我國科學技術的發展，無論是我們的日常生活還是教育行業都在趨于信息化，而多媒體就是信息化的重要表現和體現方式。傳統的教學模式正逐漸被更有效、更新穎的教學方式替代，多媒體教學促進了傳統教學的轉變，多媒體教學的應用是現代技術在教學中應用的體現之一。教師利用這種方式，可以將抽象的歷史事件和人物具體而形象地呈現給學生。本文根據我們歷史老師的實際教學經驗，分析了多媒體教學運用于初中歷史學科的作用和方式。

【關鍵詞】 初中歷史教學 多媒體教學 重要性 應用方式

二十一世紀是信息化時代，以計算機和互聯網為代表的當代信息技術正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，同時也為歷史教學改革提供了得天獨厚的土壤。利用信息技術的支撐，既可以使歷史教學活動沖破時間和空間的限制，形象具體地表現教學內容；又可以改變以單一的手段、單純的方式向學生灌輸知識的課堂教學。充分運用多媒體信息技術傳遞教學信息，發展學生的思維能力、認知能力及辯證觀察分析歷史問題的能力，將是我們每一位中學歷史教師要面對的問題。在歷史課堂教學中利用多媒體信息技術，對推動歷史教學的改革、提高教學質量，必將呈現出傳統教學手段無法比擬的優勢。為了探索適應新課標的新型教學模式，筆者在歷史課堂教學中應用多媒體技術，結合初中歷史教材的特點，針對傳統教學的某些弊端，在改革課堂教學模式方面進行了一些教學實踐嘗試，初見成效。

一、運用多媒體教學有效提高了學生的學習興趣，發揮了學生的主體作用

所謂歷史，是指人類社會發生、發展的過程，也就是過去的一切就叫歷史。在初中階段，主要是學習中國古代史、中國近代史和世界近代史，并且主要是要求學生掌握基本史實；但這些歷史都離我們生活的年代比較遠，而且跟今天或身邊的事物沒有直接聯系，所講到的事件、人物大多難以記憶，因此，初中學生往往很難理解這些學習內容，進而也就失去了學習的興趣。而孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，只有激發起學生的興趣，才能讓他們融入課堂教學中。在這種情況下，利用多媒體為他們創設歷史情境，使靜態的教學內容變為動態的豐富多彩的視頻圖像、生動活潑的文本文件，用形象生動的畫面、言簡意賅的解說、優美動聽的聲音、及時有效的反饋，吸引學生聽、看、動手和思考問題的興奮點，使學生長期保持旺盛的學習興趣；使他們以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，進而達到了從“要我學”-到“我要學”的轉變，將使他們更易于學習和有興趣學。比如在介紹抗金名將岳飛時，筆者就將岳飛的著名詩詞《滿江紅》制作成Flash，加上配樂朗誦，學生自然就聯想到了歷史事件《靖康之變》及岳飛抗金和被陷害的歷史史實，同時對岳飛的文學、武學才藝和精忠報國之心的敬仰也會油然而生，從而激發了學生學習的動機，引起了興趣，活躍了思想，提高了學生的鑒別力、理解力和創造力。

二、運用多媒體技術輔助初中歷史教學，有利于提高學生的學習能力和創新能力

學習能力和創新能力的培養，一直是教學中的重要目標。創新意識是創新素質的核心，包括好奇心、挑戰性、創新的興趣、積極性與主動性等。過去傳統的教學手段在創設歷史情境和提供學習材料時有一定的約束性和局限性。多媒體技術可以通過展示的圖像、音響以及所營造的課堂氛圍使人身臨其境，它不僅可以再現古代人物形象，還可以縮短時空距離，加強時空概念；不僅突出了重點，而且擴大了信息量。多媒體技術可以讓抽象的問題形象化，讓靜止的圖像動起來。學生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中，精力旺盛，而且可以把學生觀察的事物化虛為實，化繁為簡，使歷史的時空性清晰地呈現在學生面前，從而使學生可以細致、全面地進行觀察思考及剖析歷史，達到培養學生獨立學習和創造性學習的能力，能夠更加具體地反映歷史思維過程，更好地開闊學生的視野，更好地調動學生動手、動口、動腦、動耳等積極性，使學生的思維活動處在高昂狀態。再加上教師適時的循循善誘和引導，就為學生的各種各樣的思維能力培養提供了極佳的前提條件。

三、多媒體有利于提高教師的教學水平，能夠培養學生的愛國主義情懷

以往的教學模式使教師即使有足夠多的知識也會因為時間和場地限制而無法全部展示給學生，多媒體可以將大量的知識點通過文字、圖表、視頻等方式輕松的表現出來，而且教師也可通過網絡進行更全面、準確性更高的資料搜集，擴充了自我的知識面、提高了專業水平，也可以帶給學生更豐富的歷史知識。通過學習我國歷史和傳統文化，更加認同古人給我們留下的歷史文化，培養了民族責任感和使命感，增強了國家榮辱感，樹立為國家和人民奮斗的人生理想。例如，在學習中華民族抗日戰爭時期的知識時，可以給同學們播放《南京！南京！》、《雞毛信》等抗日電影，引導學生課外觀看更多的相關影片，并閱讀其他的歷史書籍，激發出學生的愛國熱情，深刻體會到祖國不斷壯大為之付出的艱辛努力，明白如今幸福生活的來之不易，樹立為國家繁榮富強做出貢獻的崇高理想。可以看出多媒體在提高了歷史教學質量的同時還對學生進行了愛國教育。

通過以上的總結和分析，可以看出多媒體教學和初中歷史學科的良好結合，提高了歷史教育的水平和效率。因此，教師一定要合理充分利用這一輔助方式，及時總結教學經驗，不斷地學習先進的教育模式，完善出一條切合實際的歷史教學途徑，將多媒體教學的特色運用到極致。

參考文獻

[1] 劉碩.關于基礎教育課程改革的幾點思考[J].北京師范大學學報（社會科學），2003（01）.

[2] 單倩.多媒體技術在中學歷史教學中的應用研究[D].長沙：湖南師范大學，2010.

[3] 王茂盛.淺析多媒體信息技術在初中歷史教學中的作用[J].中國校園文學：教育教學研究，2012（7）.