試論小學語文教學能力的培養

沈崇輝

【摘 要】 本文通過課堂教學、課外閱讀、情感激發三方面，結合教學工作中的實際例子，闡述筆者對培養學生自學能力的見解。有待讀者不吝指教。

【關鍵詞】 獨立思考 靈活多樣 精讀 略讀 輔導性活動 積極情感

德國教育家第斯多惠說：一個壞教師奉送真理，一個好教師則教人發現真理。“教人發現真理”對語文教學來說，就是培養學生的自學能力，讓學生學會自主學習，才會使他們受益終生。

一、在課堂教學中培養學生的自學能力

教師上課應力避面面俱到，不要把學生看成一臺“收錄機”。應該著重培養學生獨立思考的習慣，發展思維能力，善于提問，抓住重點、難點引導學生，使學生能舉一反三，掌握學習方法。如小學六年級課文《賣火柴的小女孩》第二課時教學，可以先重點引導學生學習小女孩第一次擦燃火柴時的那一自然段，依次完成如下學習過程：（1） 讀本自然段，思考段意。（2） 按現實——幻想——現實給此段分層。（3） 提問：小女孩擦燃火柴眼前會出現什么？為什么？（4） 學生在教師的引導下，扎扎實實地學好了本段，總結出學習本段的方法后，教師即可放手讓學生自學小女孩第二次、第三次……第五次擦燃火柴那幾段，自學后討論，結論不急于歸一，鼓勵學生從多方面、多角度探索答案，提出與眾不同的見解和方法，經過篩選，找到出比較合理的結論。此時，學生可發現自己的結論與合理結論的差距，自覺提高。長此以往，學生的自學能力將逐步提高。又如在教小學語文四年級課文《為中華之崛起而讀書》時，我讓學生圍繞兩個問題一件事一件事地學：（1） 在這件事中周恩來的情感是怎樣的？（2） 他對“中華不振”的含義有什么認識？學生在充分閱讀的基礎上自己解決了這兩個問題后，也就接近了文章的中心，從而真正讀懂了這篇課文。

學生自學方法的掌握必然受教師教學方法的影響，特別是小學生，模仿能力強，教師怎樣教，學生就怎樣學。所以教師要善于從教材和學生的實際出發，要采用靈活多樣的教學方法，讓學生懂得怎樣解詞釋句；怎樣讀懂一段話，一篇文章；怎樣學習課文的表達，并運用于自己的說話和作文之中。在教學中一點一滴地滲透學習方法，使學生在自己獲得知識、自己進行讀寫實踐的過程中自悟學習方法，在此基礎上，教師要引導學生歸納、小結。這樣得到的學習方法才是學生理解了的、屬于自己的方法，才是受用的方法。

二、開展課外閱讀，培養學生的自學能力

學生初步掌握了自學方法后，還必須反復實踐，才能真正具備自學能力。而課外閱讀可以作為學生實踐的一個重要途徑。因此，可以通過課外廣泛的閱讀，使學生的自學能力得到提升。教師推薦的好書，適合學生的年齡特點和理解能力，針對性強，收獲更大。同時，引導學生掌握讀書方法，要善于“精讀”和“略讀”，善于思考，讀書時要心到、眼到、口到、手到，做到邊讀、邊劃、邊記、邊寫，在書、報上給生動的詞、句等做上記號，或把書中生動的詞、句、片斷、文章的要點，整本書的內容要點記載下來，或把自己的心得、意見、疑點等記下來與別人討論。這樣，學生的自學能力將逐度提高。

教師還應隨時檢查課外閱讀情況，引導學生自覺地開展課外閱讀活動。教師制備班級學生課外閱讀統計表，欄目包括學生姓名，閱讀書名，并用符號標記閱讀的情況，收閱學生的讀書筆記，了解學生理解課外閱讀內容的程度，對于讀得又多又好的同學及時表揚和鼓勵，對讀得少或不讀的學生進行啟發幫助，正面引導等。如此，學生就能自覺閱讀課外書、報，自學能力不斷提高。

還可以多開展輔導性活動，指導學生課外閱讀。如召開班級故事會。故事會前先介紹書籍，指導學生閱讀理解并熟記故事內容，寫出簡單的提綱，明確講述的先后。然后，學生輪流講故事，最后，師生一起比較總評。還可以舉行讀書討論會。在會前介紹書籍，教師提出問題，幫助學生明確閱讀方向，指導學生閱讀，做讀書筆記，然后學生根據自己的閱讀理解程度發言，最后師生討論總結。學生通過開展輔導性活動，課外閱讀有“法”可依，學生掌握了方法，就提高了自學能力，從而提高了學習語文的能力。

三、激發積極情感，獲得自學的成功體驗

在傳統的教學中，學生的自主創造精神得不到充分發展，他們更多體驗到的是學習的艱辛和知識的神圣。蘇霍姆林斯基說：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。”俗話說：失敗是成功之母。但我更想說：成功是成功之母。俗話又說：好孩子是夸出來的。知識的學習也是如此，學生必然要有一些挫折體驗，但是小學生的心理是比較脆弱的，一次又一次的失敗打擊容易造成學生自信心的缺失，從而喪失學習的熱情與主動性，因此，在教學中，應努力創造條件，讓不同的學生不斷獲得成功的體驗，使他們感到“我能學”。如抓住學生好勝心強的特點來激發朗讀興趣。以各種方式賽讀，大組賽、小組賽、個人賽的方法是按順序從頭開始讀、稍有不足的就立刻停下來，下一位接著讀，誰讀得長誰最棒。這種一條龍式的賽法，使學生能不厭其煩地往下讀，且其他同學也認真聽、仔細辨。多年來，我堅持設立“認真背讀評比臺”，每個同學只要能正確、流利、有感情地朗讀，就能得到一面小紅旗。到期末，總評紅旗得數多的同學給予獎品，以示鼓勵，使學生享受到一次又一次成功的快樂，從而樹立學習的信心。

“博觀而約取，厚積而薄發”，只有通過各種方法讓學生學會積累，學會自學，不斷豐富轉化，不斷拓寬廣度、內化深度、提高品位，才能不斷提高學生的語文素養，培養自學能力，最終形成終身學習的意識與能力。

參考文獻

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