職業(yè)技能競賽對專業(yè)建設和教學改革的思考

王世基

職業(yè)技能競賽的出現(xiàn)與快速發(fā)展，一方面檢測著現(xiàn)代職業(yè)教育改革的成效，另一方面通過技能競賽來衡量和評價相關職業(yè)教育的前景和改革特色。可以說，職業(yè)技能競賽對于高職專業(yè)建設、課改工作等都起到重要推動作用。從技能競賽活動本身來看，依據(jù)國家相關職業(yè)技能標準，對專業(yè)教學、生產(chǎn)經(jīng)營實踐進行操作技能和解決問題能力的考查，以此來完善職業(yè)教育體系，促進職業(yè)教育教學改革與實踐的創(chuàng)新。

1 職業(yè)技能競賽對專業(yè)建設與教改的影響

職業(yè)技能競賽強調(diào)“以賽促教、以賽促學、以賽促練、以賽促建”，關注學科專業(yè)理論知識與職業(yè)實踐技能的評價，并由此來反思專業(yè)建設與教改實踐，來轉變教育教學理念，注重學生動手與創(chuàng)新意識，實現(xiàn)能力本位、職業(yè)本位教育目標。結合每年全國乃至各省市的各類職業(yè)技能競賽活動，從行業(yè)企業(yè)急需崗位人才出發(fā)，引導高職院校優(yōu)化人才定位及目標，改進人才培養(yǎng)方案，增強學生的就業(yè)競爭力，特別是通過學科知識、專業(yè)結構、課程內(nèi)容、教學模式等改革，來順應崗位實踐需要，實現(xiàn)人才與市場的“零距離”對接。同時，職業(yè)技能競賽的實施，將反映企業(yè)需求、展示行業(yè)人才最新技術技能為根本，緊貼人才市場領域，便于高職院校從中深入了解企業(yè)崗位，獲得最新技術前沿，并將這些調(diào)研成果融入到課程體系改革中。通過職業(yè)技能競賽主要內(nèi)容、技術走向、職業(yè)崗位特點及要求，聯(lián)系當前學科課程實際，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方向，完善以技能競賽為主體的職業(yè)實踐教學主線，突出項目化課程，增強學生的崗位適應性和勝任力。

職業(yè)技能競賽對教師專業(yè)教學水平提出新的要求，特別是技能競賽中，一方面展現(xiàn)不同院校、不同師生的職業(yè)技能，另一方面從國家層面對相關職業(yè)技能標準的要求，來促進教師改進教法，創(chuàng)新理念，完善職業(yè)知識和強化技能訓練。教師要認真學習技能規(guī)范要求，認真觀摩學習，與同行交流、與企業(yè)技師研討，借鑒其他院校的成功經(jīng)驗和先進理念，來改革課程教學模式，提高學生職業(yè)技能水平。職業(yè)技能競賽促進了校企深度合作，以職業(yè)教育為特點的技能競賽，更加關注學生職業(yè)崗位能力成長，通過大賽活動，從各行業(yè)、各企業(yè)技術專家對職業(yè)崗位技能的充分論證，來細化競賽內(nèi)容、明確崗位評價指標。由此，高職院校可以校企合作中，以實際任務為載體，來展現(xiàn)教育教學成果，體現(xiàn)團隊合作競賽，打造職業(yè)教育特色。

2 依托職業(yè)技能競賽來改進專業(yè)建設與教學

通過職業(yè)技能競賽，讓各院校從參與中發(fā)現(xiàn)自身不足，了解行業(yè)發(fā)展“方向標”，并以職業(yè)技能競賽標準來規(guī)范專業(yè)建設，深化教學改革，強化學生技能培養(yǎng)，突出學生團隊、合作、創(chuàng)新精神，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。如何發(fā)揮職業(yè)技能競賽的積極作用，主要從以下幾點來改進。

（1）客觀、理性看待職業(yè)技能競賽

在職業(yè)技能競賽組織與實施中，各高職院校的積極參與，從學生動手實踐與技能操作中，接受職業(yè)技能競賽標準的檢驗，來展示職教特色，為職校領導完善專業(yè)建設，改革教學模式提供了決策參考。很多學生從職業(yè)技能競賽中展現(xiàn)了自我實力，很多教師也從職業(yè)技能競賽交流中獲得了成長。但應該看到，職業(yè)技能競賽本身與學科建設、教育教學改革還有差距，兩者對學生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的要求不完全一致。職業(yè)技能競賽活動，更加突出對精英式教學的肯定，而事實上，廣大高職院校的現(xiàn)有教學體制，以平民化、普及型教育為主。因此，面對職業(yè)技能競賽，要避免“唯賽而教”、“唯賽而學”的學科偏見，也要避免以競賽成績作為學科建設、課改教學的唯一評價標準。我們要注重“比技能、重質(zhì)量、求發(fā)展”的競賽觀，與“以賽促教、促改、促學”的職業(yè)教育觀的相互平衡，真正發(fā)揮職業(yè)技能競賽的優(yōu)勢和作用。

（2）完善職業(yè)技能競賽長效機制，提高學生職業(yè)精神

對于職業(yè)技能競賽本身是有益的，也是對高職院校教學改革有益的。國家及各省市職業(yè)技能競賽組織者，要逐步建立技能競賽與學科專業(yè)教學相融合的長效機制，利用技能競賽平臺，來引領院校學科專業(yè)建設和教學改革，讓更多的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀團隊從技能競賽展示中，為各院校教改提供交流平臺，相互學習，相互促進。同時，職業(yè)技能競賽還要關注學生良好職業(yè)精神的塑造，從職業(yè)技能競技中，實現(xiàn)技能素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的統(tǒng)合。各院校也要在突出職業(yè)技能的同時，積極探索和挖掘提高學生誠實守信、敬業(yè)務實的職業(yè)態(tài)度，充分挖掘?qū)嵱枌嵙暛h(huán)節(jié)，突出學生職業(yè)意識、安全意識、紀律意識的養(yǎng)成，讓職業(yè)技能競賽成為激勵學生全方位發(fā)展的有效平臺。

（3）充分發(fā)揮職業(yè)技能競賽的作用，深化專業(yè)建設與學科改革

在職業(yè)技能競賽中，對于各專業(yè)學科專業(yè)技能的評價，為完善學科建設，促進教學改革提供了引領。各院校要充分利用國家、省市各級技能競賽的導向作用，積極加強自身專業(yè)教師隊伍建設，提高雙師型師資結構比例，拓展校企師資合作渠道。如引入一些競賽項目，結合學科實際進行院校內(nèi)競賽，來推廣職業(yè)技能的價值。依托技能競賽內(nèi)容，開發(fā)校本教材，優(yōu)化課程結構體系。

3 結語

職業(yè)技能競賽活動與高職學科建設與課改工作的銜接，利用技能精神來深化高職人才培養(yǎng)模式，依托技能競賽來協(xié)同校企合作，強化學生職業(yè)技能、學科素養(yǎng)提升，體現(xiàn)工學結合教育理念。總之，以職業(yè)技能競賽為契機，深刻反思和改進高職教育教學實踐體系，特別是從課程結構、師資水平、專業(yè)實訓基地建設等方面，著眼于企業(yè)與崗位需求，著眼于學生的技能與創(chuàng)新品質(zhì)，促進產(chǎn)教融合，真正推動高職院校教育教學的提高和發(fā)展。

（作者單位：山東水利職業(yè)學院）