“優(yōu)質(zhì)校”建設(shè)背景下高職教學(xué)督導(dǎo)工作的探討

張欣月

在“優(yōu)質(zhì)校”建設(shè)的背景下，促進(jìn)高職教學(xué)督導(dǎo)工作的有效展開(kāi)，可以為校園成員營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的辦學(xué)環(huán)境，提高對(duì)學(xué)生和教師的管理水平，在促進(jìn)辦學(xué)理念發(fā)展的同時(shí)，為教育事業(yè)的進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。因此在開(kāi)展督導(dǎo)工作的過(guò)程中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變工作理念，優(yōu)化職能機(jī)構(gòu)，提升全體教職員工的工作熱情，為優(yōu)質(zhì)校的進(jìn)一步建設(shè)提供動(dòng)力。本文主要研究“優(yōu)質(zhì)校”背景下高職教學(xué)督導(dǎo)工作的優(yōu)化措施。

優(yōu)質(zhì)校是檢驗(yàn)一所高職院校是否具備先進(jìn)辦學(xué)理念和優(yōu)良學(xué)術(shù)氛圍的重要依據(jù)，已經(jīng)納入到國(guó)家對(duì)教育工作的規(guī)劃日程中來(lái)。因此，高職院校管理者必須要對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作進(jìn)行改革，根據(jù)辦學(xué)現(xiàn)狀和政策趨勢(shì)，優(yōu)化辦學(xué)條件和各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施，整合優(yōu)質(zhì)的教師資源，成立先進(jìn)的教學(xué)督導(dǎo)工作機(jī)制，在提升督導(dǎo)質(zhì)量的同時(shí)，為高職教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 高職教學(xué)督導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生課堂上不遵守紀(jì)律

在高職院校中，教師和學(xué)生之間的溝通僅限于上課中知識(shí)的交流，缺乏生活和精神上的溝通，因此也就無(wú)法在生活行為方面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。再加上在課堂中，教師沒(méi)有充分尊重學(xué)生的主體地位，尤其理論公共課氣氛死板，學(xué)生在底下玩手機(jī)、睡覺(jué)的情況層出不窮，嚴(yán)重影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，因此對(duì)高職教學(xué)督導(dǎo)工作進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

1.2 師生之間缺乏有效的互動(dòng)

當(dāng)前高職教學(xué)督導(dǎo)工作缺乏合理性，教師沒(méi)有在了解學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的情況下設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，師生之間的互動(dòng)少，教師上課的時(shí)候?qū)W生不愿意聽(tīng)，也無(wú)法體現(xiàn)出教學(xué)中教、學(xué)、做一體化的發(fā)展模式。在加上教學(xué)方式的單一、教學(xué)手段的形式化，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)生處得不到反饋，學(xué)生也不聽(tīng)從教師的指示，久而久之雙方的距離就越來(lái)越遠(yuǎn)，不利于優(yōu)質(zhì)校的建成和發(fā)展。

2 “優(yōu)質(zhì)校”建設(shè)背景下高職教學(xué)督導(dǎo)工作開(kāi)展的措施

2.1 積極轉(zhuǎn)變督導(dǎo)工作理念

高職院校的教學(xué)督導(dǎo)工作，作為保障教學(xué)任務(wù)的管理系統(tǒng)，是院校內(nèi)部的一個(gè)特殊組織，并與行政部門(mén)相互區(qū)別，主要是輔佐教師完成教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生和教師以及其他部門(mén)之間的聯(lián)系。具體來(lái)講，督導(dǎo)部門(mén)需要始終將立德樹(shù)人的理念牢記心中，并在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，樹(shù)立完善的服務(wù)意識(shí)并站在學(xué)生和教師的角度考慮問(wèn)題，積極聽(tīng)取教師的工作意見(jiàn)和反饋，從而做好進(jìn)一步的規(guī)劃和引導(dǎo)工作。同時(shí)，還應(yīng)該發(fā)揮自身的監(jiān)督職能，將指導(dǎo)和監(jiān)督聯(lián)系在一起，對(duì)正面行為要予以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)負(fù)面行為要及時(shí)指出，謙虛并積極地與師生討論教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，從而發(fā)揮自身在教學(xué)督導(dǎo)中的重要地位。

2.2 構(gòu)建完善的督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系

將監(jiān)督和指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，才能有效發(fā)揮督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職能。在實(shí)際的工作中，要培養(yǎng)師生人才，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置，督促設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，保證最終的教學(xué)考核質(zhì)量。其中，構(gòu)建完善的督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系最為重要，具體來(lái)講首先要優(yōu)化督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，整合教師、學(xué)術(shù)和教學(xué)資源，為高職教學(xué)督導(dǎo)工作提供優(yōu)質(zhì)保障。在年度會(huì)議上，還應(yīng)該為每一位教師分配實(shí)際任務(wù)，對(duì)其課堂情況和學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析和優(yōu)化，從而引導(dǎo)教師積極反思教學(xué)流程，優(yōu)化教學(xué)手段。其次，要建立監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，對(duì)體系中的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行規(guī)定，包括對(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度的遵守和執(zhí)行情況，對(duì)服務(wù)的實(shí)施情況以及對(duì)評(píng)價(jià)的反饋情況等，將教學(xué)結(jié)果和教學(xué)過(guò)程的督導(dǎo)結(jié)合在一起，從而保障教學(xué)質(zhì)量。最后，要促進(jìn)評(píng)價(jià)結(jié)果的實(shí)踐。督導(dǎo)人員要不定期地抽查教師的課堂效果，并對(duì)新應(yīng)聘的教師進(jìn)行為其一年的考察和培訓(xùn)，保證其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和道德水平能夠與院校的教學(xué)宗旨相一致，從而提高高職院校的師資力量。

2.3 提升督導(dǎo)工作的執(zhí)行力度

首先應(yīng)該促進(jìn)督導(dǎo)工作模式的新穎化，使督學(xué)、督教、評(píng)學(xué)、評(píng)教等環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，強(qiáng)化指導(dǎo)和服務(wù)的力度，盡量滿(mǎn)足師生在教學(xué)方面的要求，從而對(duì)整個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行完善的管理和監(jiān)督。在有效整合教育教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，為高職師生提供最及時(shí)有效的信息資源，促進(jìn)教學(xué)和評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才奠定基礎(chǔ)。其次，應(yīng)該強(qiáng)化高職教學(xué)督導(dǎo)工作中集體評(píng)議和反饋的環(huán)節(jié)，對(duì)教師教學(xué)流程和方法、學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等進(jìn)行綜合性和具體性的總價(jià)，在提出優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，指出具體的改進(jìn)意見(jiàn)。除此之外，每學(xué)年度樹(shù)立榜樣標(biāo)兵，促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)和借鑒，強(qiáng)化教學(xué)管理流程，從而為優(yōu)質(zhì)校的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語(yǔ)

在“優(yōu)質(zhì)校”建設(shè)的背景下，促進(jìn)高職教學(xué)督導(dǎo)工作的改革和發(fā)展，不僅能夠?yàn)楦呗殠熒峁└鼉?yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，還能為人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此在實(shí)際的督導(dǎo)工作中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變督導(dǎo)工作理念，構(gòu)建完善的督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系，提升督導(dǎo)工作的執(zhí)行力度，營(yíng)造和諧的高職院校氛圍，在有效拉近師生關(guān)系的同時(shí)，促進(jìn)高職師生的共同成長(zhǎng)，從而提升高職教學(xué)督導(dǎo)工作的有序展開(kāi)。

（作者單位：重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）