淺析中職思政課教學的問題與對策

潘云亭

思政課在學生的人生觀、價值觀、世界觀形成過程中起著重要作用，傳統的中職思政課堂中存在著很多問題，隨著素質教育的推進，必須對中職思政教學進行改革。中職思政課教學必須打破傳統思政課教育思想的束縛，加強教師和學生之間的交流，引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

中等職業教育與普通高中教育的根本區別在于其“職業性”。中職思想政治課的基礎目標應是通過教學促使中職生提高職業道德素質，養成良好的行為習慣，為今后的職業生涯培養健全的人格。

1 當前思政課出現的問題

1.1思想政治課教學

思想政治課教學普遍存在課堂教學難、教學內容教條化等現象傳統的教學方法，“以課堂為中心、以教師講課為中心、以教材為中心”，充滿著滿堂灌、注入式、填鴨式、單調呆板、枯燥無味的元素，它阻礙了學生能力發展，扼殺學生的創新思維，忽視學生的主體地位，師生缺少互動，使政治教學遠離學生實際，從而導致學生對政治課不感興趣甚至討厭政治課。

1.2理論與實際脫離

中職階段，思政課的教學內容主要以理論為主，內容枯燥、空洞。中職思政課教學中，教師大多都是照本宣科，只局限于把理論知識傳授給學生，沒有把這些理論知識與現實生活的聯系告訴學生。中職學生在學習思政課的時候，大部分都只靠死記硬背，學習效率低下。

2 提高思政課教學效率的對策

創新教學方法，發揮學生的主體作用，政治課教學方法多種多樣，主要有：研究型教學法、自學型教學、合作型教學法、問答型教學法等等。在這些方法中，討論式教學法、案例教學法能充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，擺正教與學的關系，變學生“要我學”為“我要學”，從而充分發揮學生學習的積極性、主動性與創造性。

新的政治課教學方法的共同點是：在目的上，把發展學生的能力放在突出的位置上，培養學生的創新意識與實踐能力;在教學過程中，突出自主性、探究性、創造性、合作性的學習，讓學生成為學習活動的主人，教師成為學生學習的組織者和合作者，而不是權威的講授者;在課堂的結構上，減少教師講課時間，加大學生自主學習時間比例。

2.1理論聯系實際

理論聯系實際是政治課教學的基本原則之一，這是由政治課本身的特點、任務和內容決定的，堅持理論聯系實際，是提高思想政治課教學實效性的最佳途徑。教學過程中堅持理論聯系實際，有助于學生對教材理論知識的理解和掌握，有助于培養學生運用所學知識觀察分析社會現象的能力，還有助于提高學生的思想政治覺悟，自覺用所學理論指導自己的行為，達到知識、能力、覺悟和行為的統一。

理論聯系實際有助于調動學生學習的積極性，發揮學生的主體作用，生動活潑地學習，最大限度地開發學生的潛能，全面提高學生的素質，這是理論聯系實際教學原則與方法的目的與歸宿，是素質教育的要求，也是進行有效教學的根本途徑。教學過程中堅持理論聯系實際，要聯系學生現有的知識實際，引導學生運用已有的知識，去理解深奧的理論，這易于使學生融會貫通，激發他們的興趣，使學生在掌握理論的基礎上，樹立科學的世界觀和方法論，樹立正確的政治觀點。教學過程中堅持理論聯系實際，要聯系學生身邊的生活實際，用教材中的理論知識去分析學生生活中遇到的現象、事件，引導學生逐步掌握所學觀點。思想政治課教學要回歸學生的生活世界，突出學生在知識建構中的主體地位。理論聯系實際是思想政治課教學的一個重要原則，但教師在實際教學中往往忽視了這一原則，這是造成思想政治課教學實效不高的重要原因。針對職業教育和中職生的特點，思想政治課教學要緊緊圍繞職業教育這個中心，突出職業精神、職業道德、職業素養、創新能力和實踐能力的培養，突出培養社會合格勞動者的目標。通過教學創新把學生的生活經驗、感受、見解、問題、困惑、創意引進教學內容，把教材同生活實際結合，培養學生實踐能力和創新能力。

2.2培養學生的自主學習能力

傳統的中職思政教學中教師起主導作用，學生只是知識的被動接受者。要對中職思政課教育進行改革，教師在中職思政課教學中就要注意培養學生的自主學習能力。要培養學生的自主學習能力，教師就要在中職思政課教學中激發學生學習思政課的興趣，引導學生積極主動地學習思政課。教師可以運用先進的科技，在中職思政課教學中引入多媒體教學，在上課的時候給學生放一些有關社會熱點新聞的視頻，然后運用理論知識對新聞進行分析。

思政課教育是學生人生觀、價值觀、世界觀形成過程中重要的一環，傳統的思政課教育觀念已經適應不了時代的發展。教師在中職思政課教學中要改變傳統的教育觀念，就將課本上的理論知識與實際生活相結合，在教學過程中注意培養學生的自主學習能力，才能解決中職思政課教學中出現的各種問題。

（作者單位：山西省陽泉市平定縣高級職業中學校）