淺談提高中職幼兒教育基礎理論課的有效手段

張艷清

《幼兒園保育》、《幼兒教育學基礎》、《幼兒園教育活動設計》是中職幼兒教育專業的基礎理論課。中職學生的學習特點和習慣還處在不成熟階段，學科中的理論、概念比較抽象學生很難理解。學生對幼兒的身心發展特點難以把握，因而對基礎理論課的學習缺乏興趣。結合近幾年的教學及對幼兒教育專業的了解，根據課程體系改革的要求及教學的實際情況，我總結了幾種有效的教學方法，很好的提高了教學效率。

1 理論實際結合，促進學生學習。

中職幼兒教育是為國家培養合格建設者和接班人，為社會培養高素質的專業人才。理論結合實際教學使學生具備良好的知識視野、扎實全面的幼兒教育專業知識技能，增強學生的創新意識和實際的操作能力。中職學生思想不求上進，文化基礎薄弱，專業水平不強。因此，在進行專業理論課的教學時要結合相鄰學科的知識信息，促進學生學習。在教學中，盡可能多地為學生創造實踐的機會，學生只有親身體驗，才可以了解幼兒的心理的發展特點和身心發展的可能性。例如，學習了《幼兒園保育》，使學生了解幼兒園的安全工作非同小可。學生通過觀看視頻，聽故事、、圖片、案例分析等教學手段為幼兒園的安全提出合理的預防措施和合理的建議。

2 小組合作學習，增強師生的情感。

“小組合作學習”是20世紀 70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質性進展的一種富有創意和實效的教學理論與策略。自20世紀80年代末、90年代初開始，我國也出現了合作學習的研究與實驗，并取得了較好的效果。

“小組合作學習”是一種系統性很強的學習模式，由4—6人組成一個小組，是課堂教學中充分體現師生互動、生生互動增強師生情感的有效方法，也是“增強生生情感”的重要途徑。這種教學模式有助于不同學生從不同的角度發現問題，解決問題。在小組合作學習中還可借鑒其他小組的好的一些做法，使學生分析題解決問題的綜合能力得到提升;同時培養了學生合作學習和耐心傾聽他人發言的習慣。比如學習《幼兒游戲的指導》根據班級人數先把學生4—6人分成一組，組長負責組織，其他組員各負其責。教師給每組分配學習任務，提出他們解決的問題，然后分小組進行完成，在這個活動中，學生參與積極性很高，教師巡視查看學生參與活動的情況，有時候也可以參與到某個小組的活動當中充當學員。在整個活動過程當中發現學生思維敏捷、活躍課堂氣氛，完全沒有師生之間的那種緊張。而且學生會躍躍欲試的大膽提出自己想法和思路。最后師生共同對學生提出的意見或者建議進行匯總，使小組合作學習得到意想不到的效果。

3 多媒體輔助教學，提高教學效果。

多媒體具有其他教學手段無法比擬的表現力。應用多媒體教學很大程度可以激發學生的學習興趣，啟發學生的思維還可以滿足學生的求知欲望。在幼兒教育教學中，教師根據需要采用多媒體對教學內容進行設計加工，把抽象的內容具體化，復雜的理論簡單化，不斷提高教學的效能感。如：學習《幼兒園保育》八大系統，教師僅憑自己掌握的知識給學生講述，造成很大的困難，學生的學習積極性不高，而且表現出很大的消極情緒。尤其是血液循環系統，血液在人體如何流動？流動的路線是怎樣的等等系列問題用語言無法描述。采用多媒體播放人體的血液循環，形象的展示了人體的血液流動過程。學生的學習情緒高漲，學習積極性很高，學習興趣濃厚，課堂教學效果很好。

4 “啟發式”教學，激發學生學習的動力。

“啟發式”教學是指教師在教學過程中根據教學任務和學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生學習的主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。啟發式教學的關鍵在于設置問題情境。

興趣是最好的老師。教師針對教學的內容設計出對應的“問題”，從“問題”入手激發學生的學習興趣。游戲是每個孩子喜愛的活動，也是每個孩子生活的主要內容。游戲適應每個孩子的生長和身心發展特點，孩子通過游戲得到認知、社會性、智力等方面的發展。也可以說游戲是幼兒園最基本的活動，幼兒園的各級各類活動是通過游戲的組織形式開展的。這部分內容是《幼兒教育學基礎》的重點部分，為學生將來到幼兒園能勝任幼兒園的工作打好基礎。教學時讓學生學透，學懂，并且使學生有濃厚的興趣樂于接受這部分知識。在教學時教師要巧妙的設計合理的問題激發學生的學習興趣。

5 情境模擬，促進學生的情感發展。

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。通過榜樣的作用、語言講述、游戲的扮演、繪畫、體操、音樂欣賞、等手段促進學生情感的發展。如：學習“幼兒的氣質”時，請學生對照所學知識分析唐生師徒四人的氣質類型。而且選出四名學生扮演不同氣質類型的人，通過表演使學生能更好地理解四種氣質類型的特點。另外，結合學生在幼兒園見習時積累的經驗，以“語言”活動為主題內容組織學生進行幼兒園語言課堂的模擬。在這個過程中，學生相互配合，體驗幼兒園教師快樂和幸福，通過這一活動的體驗使那些不喜歡孩子、不喜歡幼兒園的學生產生對幼兒和幼兒園另眼相看。同時他們對幼兒園教學理論和方法有了更進一步的認識。

總之，隨著經濟的發展、時代的進步。社會對幼兒教師的素質提出了更高的要求，也為了學生今后的學習和發展的需要 。中職幼兒教育基礎理論教學中采用的這些有效的教學方法，能夠較好地激發學生學習興趣。促使學生更多更好的掌握幼兒教育基礎理論，為將來走上工作崗位打好基礎，為社會的幼兒教育事業做出更大的貢獻。

（作者單位：甘肅酒泉工貿中等專業學校）