打造高效閱讀課堂 培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)

王凌云

閱讀作為初中英語教學的重要環(huán)節(jié)之一，在培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生表達能力和應用知識能力方面發(fā)揮著至關重要的作用。新課標明確提出：要培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，這就要求，教師在日常教學的過程中，就要注重學生文化意識、表達能力、語言能力等方面的培養(yǎng)。同時，教師要重視閱讀教學在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面的功效。也就是說，教師要注重閱讀課堂的創(chuàng)建。所以，教師在閱讀課堂中，就要從學生的興趣和學習現(xiàn)狀出發(fā)，為學生構建多樣化的閱讀課堂，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語言能力，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。本文結合筆者的實踐經(jīng)驗，對于如何在英語閱讀課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行了以下幾點探討：

1 合理設置任務，培養(yǎng)學生表達能力

在傳統(tǒng)的閱讀教學中，教師往往過于關注重點句型和單詞的講解，而忽視了學生的主觀體驗，這對學生的核心素養(yǎng)的提高來說，是非常不利的。要想解決這種問題，培養(yǎng)學生的表達能力，教師在日常教學的過程中，就必須從學生的學習狀況出發(fā)，為學生設置科學合理的任務，從而提高學生的表達能力，使學生擁有“說英語”的機會，進而培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

比如：在《What are you doing for vacation？》的教學過程中，為了強化學生運用知識的能力，筆者提出了問題：（1）What are you doing for vacation？（2）When are you going？學生在思考和回答這些問題的過程中，基本上就能夠掌握談論自己未來的計劃和安排的能力。緊接著，筆者帶領學生閱讀了課文，并要求學生：Please look at the picture again.What are the people doing for vacation？Make conversations in pairs。學生需要根據(jù)本文中人物的假期活動兩個人為一組進行對話練習。學生在這樣的閱讀任務中，不僅能夠提高自己的表達能力，還能練習本節(jié)課的重點句型。而學生的表達能力，也是在這樣的閱讀任務中，不斷提高的。可見，閱讀任務的設置，不僅能夠強化學生的表達能力，還能夠深化學生的認知。

2 創(chuàng)建閱讀問題，強化知識運用能力

問題是學生學習的根本動力。學生解決閱讀問題的過程，實際上，就是學生應用英語知識的過程。所以，教師在閱讀教學中，就要重視閱讀問題的提出。教師要從學生的興趣出發(fā)，為學生提出多樣化的英語問題，鞏固學生的基礎知識，強化學生的知識運用能力，從而培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，增強閱讀教學的效率和效果。

比如：在《How do you make a banana smoothie？》的教學過程中，本節(jié)課的教學目標就是要讓學生掌握詢問和描述一種食物的制作過程的能力。為了提高學生的表達能力，強化學生的閱讀效果，在學生完成課文的閱讀之后，筆者為學生設置了這樣幾個問題：（1）How do we? make a banana smoothie？（2）How many bananas do we need？（3）How much yogurt do we need？這不僅是學生需要回答的問題，也是學生必須要掌握的重點句型。筆者要求學生以小組為單位，共同探究問題的答案。學生在合作與交流的過程中，就能夠?qū)urn on，cut up，peel，pour，mix up等單詞有一個深入的了解。經(jīng)實踐證明，閱讀問題的創(chuàng)建，不僅能夠提高學生的合作能力，強化學生的語言運用能力，還能夠提高學生的團隊意識。

3 拓展課外閱讀，豐富學生文化意識

課外閱讀在英語閱讀教學中占據(jù)著至關重要的地位。課堂的時間是非常有限的，這就表明，學生在英語課堂上能夠獲得的知識也是有限的。而課外閱讀實際上就是對英語課堂的有效補充。形式多樣內(nèi)容豐富的課外讀物中蘊含著豐富的西方文化知識。學生在課外閱讀的過程中，不僅能夠提高自身的閱讀能力，還還能夠強化自身的文化意識。因此，教師在日常教學的過程中，必須重視課外閱讀課堂的開展。

比如：為了豐富學生的知識儲備，拓展學生的視野，筆者每周都會組織一次課外閱讀活動，并且，要求學生閱讀《The Wind in the Willows》《White Fang》等課外讀物。學生在閱讀的過程中，不僅能夠強化自身的閱讀能力，還能夠增強對西方文化的認同。學生的文化意識，也是在課外閱讀的過程中被培養(yǎng)出來的。學生在多種題材的課外讀物中，就能夠感受到西方文化的內(nèi)涵和魅力，而學生的文化認同感自然就會被激發(fā)出來。可見，課外閱讀的拓展，不僅能夠豐富學生的知識儲備，還能夠提高學生的文化意識，培養(yǎng)學生的文化認同感。

總之，教師在日常教學的過程中，要注重閱讀課堂的創(chuàng)建。教師要為學生設置合理的閱讀任務和閱讀問題，從而培養(yǎng)學生的語言表達能力和應用能力。同時，教師要拓展學生的課外閱讀，豐富學生的文化意識，提高學生的英語能力，從而培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，提高閱讀教學的效率和效果。此外，教師還要給予學生自主學習和探究的空間，使學生能夠在分析和探究的過程中，感受到英語閱讀的魅力。

（作者單位：長春市第二十中學）