探究形式內(nèi)涵，發(fā)展核心素養(yǎng)

蔡靜儀

美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，對(duì)指導(dǎo)老師在美術(shù)課上發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)有著深刻意義。中華傳統(tǒng)文化有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史和深厚的內(nèi)涵，本文以小學(xué)五年級(jí)美術(shù)《年畫(huà)》一課為例，引導(dǎo)學(xué)生在形式上進(jìn)行分解突破，以組合游戲的形式，理解年畫(huà)作品的寓意內(nèi)涵，緊扣主題進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，旨在探索基于傳統(tǒng)文化作品的美術(shù)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的圖像識(shí)讀、創(chuàng)意實(shí)踐、美術(shù)表現(xiàn)等美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，有很多中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在新一輪課程教學(xué)改革的要求下如何展開(kāi)這些內(nèi)容的有效教學(xué)，是美術(shù)教師一個(gè)重要的任務(wù)。本文以嶺南版小學(xué)五年級(jí)美術(shù)中《年畫(huà)》一課為例，在發(fā)展核心素養(yǎng)的背景下引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行欣賞、分析、實(shí)踐。

1 品讀“喜慶”，在對(duì)比探究中發(fā)展圖像識(shí)讀素養(yǎng)

圖像識(shí)讀，是指對(duì)美術(shù)作品、數(shù)字圖像、影視作品或生活中各種圖像符號(hào)的造型、色彩、比例和肌理等形式特征，以及材質(zhì)、技法和風(fēng)格特征等的認(rèn)識(shí)、比較與辨別。年畫(huà)是我國(guó)獨(dú)有的民間藝術(shù)形式，畫(huà)面往往洋溢著喜慶的氣氛。在《年畫(huà)》一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)感受、觀察、認(rèn)識(shí)年畫(huà)作品中的造型、色彩、構(gòu)圖、線條等表現(xiàn)形式的特征。

1.1 在造型夸張中讀出“喜慶”

筆者讓學(xué)生先從造型入手，展示了兩幅典型的年畫(huà)作品，畫(huà)面分別為河南朱仙鎮(zhèn)的《馬上鞭》的門(mén)神形象，以及名為《招財(cái)進(jìn)寶》的現(xiàn)代年畫(huà)中的兩個(gè)胖娃娃形象，讓學(xué)生感受喜慶的畫(huà)面效果，對(duì)這兩幅作品中形象的造型特點(diǎn)進(jìn)行觀察，并且以填空的形式完成學(xué)案。

以下是學(xué)生在分組探究中得出的一些結(jié)論：

（1）《馬上鞭》里的門(mén)神形象手拿兵器，身材體形魁梧/強(qiáng)壯威武/高大威武，孔武有力;

（2）兩個(gè)胖娃娃活潑圓頭圓腦/活潑可愛(ài)/太胖太有福氣;

（3）這些形象跟現(xiàn)實(shí)生活中的人物形象對(duì)比，特點(diǎn)是造型夸張/形象夸張/很夸張。

1.2 在構(gòu)圖飽滿中讀出“喜慶”

要學(xué)生認(rèn)識(shí)年畫(huà)作品的構(gòu)圖特點(diǎn)，筆者采取了讓學(xué)生思考、對(duì)比、觀察等方法。學(xué)生對(duì)構(gòu)圖作前后的對(duì)比，從而獲得直觀的感受，并且進(jìn)行觀察分析。以下為教學(xué)片段：

筆者向?qū)W生提兩個(gè)問(wèn)題：還有什么方法突出門(mén)神的威武或娃娃的可愛(ài)？

學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)遲疑。

筆者展示同一門(mén)神形象的兩件作品，第一張構(gòu)圖飽滿，第二張構(gòu)圖不飽滿，再次重復(fù)問(wèn)題：還有什么方法突出門(mén)神的威武？

“第一張！”一位學(xué)生說(shuō)。

“為什么？”筆者問(wèn)。

“因?yàn)闃?gòu)圖飽滿。”另一位學(xué)生說(shuō)。

“對(duì)，所以為了突出門(mén)神的威武或娃娃的可愛(ài)，年畫(huà)作品的構(gòu)圖有什么特點(diǎn)？”筆者問(wèn)。

“構(gòu)圖要飽滿。”學(xué)生齊聲說(shuō)。

1.3 在色彩艷麗中讀出“喜慶”

在分析色彩時(shí)，筆者讓學(xué)生在學(xué)案里完成以下的問(wèn)題：

（1）數(shù)一數(shù)，你在年畫(huà)《_____________》中看到的色彩有______________，其中以__________________為主。

（2）年畫(huà)的色彩特點(diǎn)是_________________________。

學(xué)生通過(guò)分析、完成以上的問(wèn)題，普遍都能得出結(jié)論：年畫(huà)具有色彩艷麗，以紅為主的特點(diǎn)。

年畫(huà)作品中造型、構(gòu)圖、色彩、線條等方面的形式是一個(gè)整體，讓學(xué)生逐一分析這些元素，幫助學(xué)生理解年畫(huà)作品的形式美感與喜慶效果的關(guān)系。

2 細(xì)析“吉祥”，在游戲探究中發(fā)展理文化理解素養(yǎng)

年畫(huà)在形式上具有喜慶的特點(diǎn)，在內(nèi)容上也蘊(yùn)含著“吉祥”的內(nèi)涵。老師同樣需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)理解年畫(huà)作品中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。

2.1 在“吉祥”作品中理解作品中美好愿望的表達(dá)

筆者在本環(huán)節(jié)展示了一組年畫(huà)作品，讓學(xué)生觀察和思考：年畫(huà)分別通過(guò)什么表達(dá)美好愿望？

例如：

（1）蝙蝠——福，福氣;蓮和魚(yú)——連年，余，連年有余

（2）桃子，松柏，鶴——長(zhǎng)壽;牡丹——富貴，繁盛

學(xué)生通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，對(duì)年畫(huà)表達(dá)吉祥如意的內(nèi)涵有了初步的理解。

2.2 在“吉祥”拼圖中體驗(yàn)作品中美好愿望的表達(dá)

要讓學(xué)生深刻地理解作品，最好的策略就是喚起他們的體驗(yàn)。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)年畫(huà)美好愿望表達(dá)的內(nèi)涵有更深入的理解，筆者組織了體驗(yàn)游戲，在講臺(tái)屏幕一側(cè)上提供了一組吉祥祝愿詞語(yǔ)——喜在眼前，平安有福，福壽雙全……，屏幕另一側(cè)提供了另一組形象——銅錢(qián)，蝙蝠，魚(yú)……

老師：請(qǐng)一位同學(xué)選一個(gè)吉祥祝愿語(yǔ)。

學(xué)生1：我選“平安有福”！

老師：“平安有福”的祝愿可以用哪些形象組合來(lái)表達(dá)？

學(xué)生2上講臺(tái)操作，把花瓶和蝙蝠的形象拉到了屏幕中央?yún)^(qū)域。

老師：為什么這樣組合？

學(xué)生2指著屏幕說(shuō)：“瓶”加上“蝠”，就是“平安有福”。

老師：大家同意嗎？

學(xué)生：同意！

2.3 在“吉祥”拼圖中聯(lián)想和拓展主題和元素的表達(dá)

為了發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)意，筆者還留了讓學(xué)生自主探究的余地。請(qǐng)學(xué)生嘗試自己想出吉祥祝語(yǔ)，然后在屏幕上進(jìn)行拼圖組合。例如“石榴”與“蝙蝠”的組合——多子多福;“牡丹”與“桃子”的組合——富貴長(zhǎng)壽等等。

學(xué)生通過(guò)以上嘗試，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)年畫(huà)在人們生活中的意義，提高了對(duì)年畫(huà)這種傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵理解。

3 勇試“創(chuàng)意”，在創(chuàng)作中發(fā)展創(chuàng)意實(shí)踐和美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

民間創(chuàng)作藝人對(duì)年畫(huà)中“形”的表現(xiàn)，是憑著記憶和想象的，從“意”到形，形隨心變。因此，著眼于創(chuàng)意實(shí)踐和美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生也不必拘泥于真實(shí)形體的比例大小，可以進(jìn)行大膽的夸張變形。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，筆者通過(guò)回顧知識(shí)點(diǎn)，欣賞學(xué)生作品和教師范例的形式，在遵循年畫(huà)基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作時(shí)要“大膽夸張”、“形式創(chuàng)新”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，圍繞自己想表達(dá)的主題和祝福，進(jìn)行年畫(huà)的創(chuàng)意表現(xiàn)，確實(shí)取得了意想不到的效果。

（作者單位：廣州市天河區(qū)龍崗路小學(xué)）