淺析如何在小學體育教學中培養學生核心素養

孟宇封

素質教育的發展要求體育教學的目標更為全面綜合化。體育課帶給學生的教學價值也不再是單純的強身健體，更有核心素養的教學意義。隨著全民健身化精神的提倡和不斷發展，小學體育課逐漸成為小學教育的重要課程，怎樣在體育課中發展學生的核心素養，塑造培養小學生正能量的價值觀思想體系，也被提到了體育課教學目標的日程中。以下，筆者將就小學體育課中如何有效培養學生的核心素養進行探討，并提出相關的措施和建議。

1 引言

小學生正處在身體發育，性格塑造的黃金期，這時期的教育教學應該遵循學生發展的自然規律，依照小學生身體的發育狀況和個性行為特點，有目標性有層次感的開展教學活動。小學體育教學是小學生非常喜歡的課程，相對于正常的課堂教學，體育課中的學生能夠更加自由的放飛“自我”，一種無拘無束的上課模式恰恰迎合了小學生活潑好動的年齡段特點。在體育課中得到強身健體的同時，體育教師同樣要擔負起教書育人的責任，也就是說，體育課帶給學生的不僅僅是“玩”，還要在玩中學，實現寓教于樂的核心素養。

2 核心素養的內涵

蔡清田提出：“素養”是指為了發展成為一個健全的個體，必須透過教育學習獲得適應社會復雜生活情境需求的不可欠缺的“知識、能力與態度”，“核心素養”是“核心的”素養，是可教可學、可評量的關鍵必要素養。我國提出的核心素養是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合表現;是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發展和社會發展都需要的、不可或缺的共同素養;其發展是一個持續終身的過程。盡管各國、地區在文化背景上存在差異，但卻一致認同“核心素養”就是在一定時期，能夠幫助個體融入社會、實現自我、成功生活的最關鍵、重要的品格和能力。

3 小學體育教學中培養學生核心素養途徑

3.1 以學生為本，建立良好的師生關系

教師和學生的良好關系，課堂的良好氛圍，可以有效的調動學生學習的積極性;在抑郁教學的過程中，通常會出現情緒較差的情況，進而造成一些傷害的事故。比如在進行器械體操的教學訓練中，有的學生會沒有了解到動作的關鍵，或者由于體制較差、技術能力水平低，或由于近期有不開心的事情發生，情緒低落，精神不集中，在進行鍛煉的時候會出現動作不精準，甚至是沒有辦法完成動作。這個時候，老師如果能夠耐心的分析學生存在的問題，恰當的把正確的和錯誤的作用進行示范對比，同時對學生進行鼓勵和指導，學生就也許會把精神集中起來，鞏固動作的關鍵，有完成好做作的信息。相反，如果老師只是非常暴力，或者嘲笑的對待學生，那么就會使學生產生自卑的心理，對自己缺乏信心，甚至會出現逆反，對老師和體育課產生反感，在這種情緒中繼續訓練會很容易導致傷害事件的發生。隨意，體育教師要對學生充滿熱愛、關心，并且積極的鼓勵學生，關注學生的生活與學習。特別是一些體能較差、基礎不好的學生，教師要給予更多的激勵、輔助。教師平時要加入到學生的實際生活中，加強和學生之間進行交流和溝通，把學生的思想工作做到詳細和具體，搞好和學生之間的關系，這樣可以更好的對學生的思想變化進行了解。可以組織一些活動或者比賽，這樣不僅可以拉近老師和學生之間的距離，更能促進學生之間的交流和了解，鍛煉學生們的合作精神。久而久之可以培養學生對體育的熱愛，使有共同愛好的學生成為朋友，這樣可以讓學生覺得生活是充分積極的，提高學生的幸福感。

3.2 用恰當的反饋與評價激勵學生

小學體育教學是目的性很強的特殊學習活動。在這一活動過程中，本文采用了反饋與評價始終貫穿其中，用來啟發和激勵學生學習的積極性和自信心。評價帶著教師的情感和價值觀，從評價中產生和發展人的情感。正面的合適的評價可以充分滿足學生的心理。正面并且恰當的通過激勵、夸贊和批評對學生的學習和生活進行評價，可以把學生的上進思想和強烈的自尊心激發出來，這樣有利于發揮學習情感的調整的影響，也就是產生勝利了不驕傲，失敗了不灰心的正面情緒的反映。對教育最高的覺悟便是對人的自尊心和思維能力的培養，所以學生會非常重視教師對他的評價。

總之，不管是教師的激勵評價，還是同伴之間的互助合作，都可以在潛移默化中塑造學生的心理素養，在體育活動中每個學生的表現都應該得到老師的正面鼓勵。對于小學生而言，外界環境的肯定能夠增強其參與活動的信心，當學生在體育活動中懂得不能輕言放棄，懂得再堅持一下就是勝利時，便是堅強的人格品質逐漸形成的開始。

3.3 通過體育教學活動培養學生責任意識

體育教學活動為培養學生尊重、自我控制、努力、自我管理和互相關心創造環境。在體育教學活動的開始部分，學生對于體育教學活動培養個人和社會責任感的理念還較陌生，教師就要承擔起主導的作用，幫助學生選擇適當的任務和挑戰，安排小組進行討論，為學生提供反饋機會。教師需要讓學生學會尊重教師，尊重他人。其次，體育教師可以進行動作示范并講解，組織學生分小組進行聯系。在這個過程中，教師對學生的較少的干涉，培養學生獨立自主的進行鍛煉，也給學生提供領導和關心他人的機會。最后，體育教師的工作任務就是不斷的提高學生的創造能力和領導能力，組織學生進行小組討論，進而培養學生領導的能力，和其他同學一起進行活動的興趣，通過討論可以培養學生的反饋意識和對他人行為進行評價。

4 總結

小學生恰處在身體和性格發育發展的塑造形成期，這一時期的體育教學不能僅僅實現強身健體的教學價值。對于小學生主流價值觀的培養同樣要滲透在體育教學中，并與體育活動相伴，成為體育教育的教學目標之一。因此，作為體育教師，要能“武”，也要能“文”，既能夠鍛煉學生的身體，又能夠教育學生的心靈，筆者認為，這才是體育教師應該共同實現的“教書育人”夢想。

（作者單位：浙江省諸暨市江東小學）