小學語文教學中的德育滲透

毛麗

德育是小學語文教學中的重要組成部分，語文是小學德育教育的關鍵。小學語文教育教學過程中，通過字、詞、課文等環節巧妙地將德育工作融入其中，使學生在不知不覺中感受到德育的熏陶，培養小學生的全面素質教育。

引言：隨著我國教育教學的改革，學校注重培養學生的德育教育，培養學生的全面素質發展，小學語文是文字性教學，文字內容包含了德育的內容，教師應在教學中結合語文思想性、語言性、人文性、社會性等特點，采用多種教學方法對學生進行德育教育的滲透。讓學生養成良好的思想品德。

1 小學語文教學中的德育滲透存在的問題

1.1德育教育內容選擇偏差

小學語文教育教學過程中，教學思想應該以人為本，德育滲透應該具有多元化。新課改之后，小學語文教師應該把教學重點放在培育學生的德育教學。但是，受長期思維定勢的影響，許多小學語文教師對德育內容的選擇就有了一定的偏差，在小學語文教育教學中，多層次的德育教育內容逐漸單一化，并且忽略了其深層的意義。

1.2語文教師角色定位出現偏差

父母是學生的第一任教師，而教師就是學生教育過程中的第二任教師，教師的教育影響著學生人格品質的發展和定性，教師對真、善、美的認知，對丑、惡、假的批判，都會影響學生的人格品質發展，都會引發學生進行深入的思考。所以，教師的正確三觀才可以讓學生形成正確的人生觀等等，教師的品質對學生的德育滲透有著重要的作用。小學語文教師應該根據學生的身心發展特點和對知識的認知能力進行德育滲透，讓學生學會自主學習，自主探究，讓學生學會理性的思維解決問題，很多語文教師不根據學生對知識的認知能力對學生進行知識的傳遞，不能從根本上了解學生的學習情況，不能與學生進行更深層次的溝通。教師的人格品質影響學生的人格品質，并影響學生的一生，所以，小學語文教師角色定位的偏差容易導致德育滲透的缺失。

1.3社會現實與德育滲透教育的偏差

隨著小學生的年齡逐漸增長，對社會的了解和見識也日益增加，社會風氣對小學生的影響也越來越大。比如：拜金主義、腐敗風氣、愛心喪失，誠信缺失等等，這些都對小學生的影響越來越大。而小學生缺乏對事物的分辨能力，很容易被這些負面能力所影響，這些影響有時候會超過小學語文教學中的德育滲透。小學語文教師在教育教學中，教給學生的都是理想化的東西，但社會現實的影響讓他們很難理解小學語文的德育滲透，并會對德育教育的內容產生質疑，覺得教師對德育教育的滲透有待考證，沒有實質性的意義，社會現實與德育教育滲透教育的偏差，減弱了德育教育的滲透效果。

2 小學語文教學中德育滲透的策略

2.1閱讀教學中德育滲透的策略

小學的閱讀教學應該讓學生與課文進行心靈的對話和精神的溝通，教師應該將課文轉化為語文素養，這樣才能與小學生對生活的憧憬達成一致。

（1）主題中滲透德育教育。主題詮釋是小學語文教學至關重要的環節，是閱讀教學的必然歸宿。在主題詮釋過程中，可以培養學生的綜合概括能力，可以讓學生更好地理解課本教學內容，幫助學生提高閱讀能力，同時，還可以提高學生的道德素養。教師應該鼓勵學生概括和詮釋能力，讓學生在課堂教學中找到自己的感受，教師還應賦予課文新的思想，讓學生體會到課文中的真、善、美。

（2）語言感悟中滲透德育教育。語言可以將我們的思想完美地表述出來，學生只有通過語言的感悟才能理解課本教學的真正意義，才愿意接受課本中道德情感的熏陶。教師要在適當的時候對學生進行引導，讓學生在語言的感悟中，深刻體會到課本教學的意義，領悟課本教學所包含的美學價值和人生意義，培養學生高尚的道德品格。對課文中的重點詞語和段落進行感悟，可以使學生進入課堂教學的意境，可以讓學生在課堂文本教學中理解課本背后的深刻意義，從而達到德語教學滲透的目的。

2.2寫作中德語教學滲透的策略

寫作教學中，教師應該鼓勵學生根據自己的理解體驗人生，參與社會，培養學生的寫作興趣，引導學生把握真情實感，避免矯揉造作。作文指導中，教師應該引導學生回歸生活，感受生活的多姿多彩，讓學生利用各種活動培養學生積極向上、樂觀的生活態度，組織學生進行課外拓展活動，培養學生對美的鑒賞能力，讓學生關心時代和社會的發展，增強學生的責任感。教師要對學生的作文成果進行鼓勵，善于發掘學生身上的閃光點，讓學生能在教師的評價中感受到良好的品德教育的熏陶。

3 結束語

綜上所述，小學語文教師在教育教學中，應當以人為本，小學語文課堂教學中，應該將語文教學與德育相結合，充分發掘語文教學中的本質，在教學過程中很自然的滲透德育教育，讓小學生能夠在獲取知識的同時，感受到德育教育的熏陶，讓小學生能夠在語文教學課堂中感受到自己的價值，進而提升教育教學的課堂質量，達到小學語文教育教學的目的。

（作者單位：邳州市鐵富鎮中心小學）