職業(yè)院校理論課教學研究與探索

馬桂香

隨著社會的進一步發(fā)展，需要各個的層次的應用型人才，在此職業(yè)院校為社會發(fā)展提供了一大批的人才資源。與此同時在加快“雙一流”的背景下，當?shù)卣疄槁殬I(yè)院校提供了資金、技術等扶持，旨在職業(yè)院校能夠實現(xiàn)人才培養(yǎng)、課程體系建設、師資隊伍建設、實訓場地建設以及社會服務等多個方面內容相結合的專業(yè)群建設，而實現(xiàn)專業(yè)群的建設發(fā)展同樣是每一所職業(yè)院校尋求深化改革發(fā)展。基于此本文主要從當前職業(yè)院校專業(yè)課程理論教學現(xiàn)狀入手，分析如何在大環(huán)境背景下把握機遇，全面推動專業(yè)課程的進步發(fā)展，為應用型學習奠定良好的知識體系。

近年來，隨著中國制造2025的提出，職業(yè)院校致力于打造專業(yè)課程理論建設，積極探索對接當前社會產業(yè)發(fā)展的人才需求模式，實現(xiàn)產學研融合化發(fā)展，開創(chuàng)校企合作新模式，全面助力實現(xiàn)社會產業(yè)發(fā)展的轉型升級。當前要求能夠提高職業(yè)院校專業(yè)理論課程的系統(tǒng)化、全面化發(fā)展，為職業(yè)院校的各個專業(yè)實現(xiàn)應用型發(fā)展奠定良好的基礎。

1 職業(yè)院校專業(yè)課理論的教學體系建設的意義

專業(yè)課理論體系是指職業(yè)院校能夠根據(jù)學校優(yōu)勢和特色專業(yè)為核心，按照行業(yè)基礎、技術基礎相同或相近原則，充分融合相關專業(yè)而形成的專業(yè)集合，從而實現(xiàn)理論體系上的系統(tǒng)化發(fā)展。當前在職業(yè)院校中建設符合專業(yè)課程理論的課程內容能夠推動職業(yè)院校實現(xiàn)專業(yè)集群的效果，有效的實現(xiàn)技術基礎的統(tǒng)籌教學。如煤化工技術專業(yè)課程內容同煤炭深加工與利用、應用化工技術等息息相關，因而其將會構建起化工技術專業(yè)群理論課程體系，實現(xiàn)技術同服務相融合的特色專業(yè)體系發(fā)展，在課程學習中，專業(yè)群的學生的學習活動將會擴大課程學習面，從而使得該學校學生的專業(yè)能力增強，對推動社會的產業(yè)集聚發(fā)展提供專門化的人力資源結構。可以說能夠創(chuàng)建職業(yè)院校的特色專業(yè)，改變千校一面的困境，發(fā)揮自己既有的專業(yè)體系優(yōu)勢，為學校可持續(xù)發(fā)展以及當?shù)禺a業(yè)結構的轉型升級服務。也使得學生的專業(yè)知識體系更加豐富，在就業(yè)選擇上更加從容。

2 職業(yè)院校理論課教學體系建設的重點

由于當前大多數(shù)職業(yè)院校的主要面向某個行業(yè)（專業(yè)）開設的，即其擁有既定的辦學特色，形成一整套相互連通的理論課程。如某石化城市，其化工職業(yè)技術院校正是面對著這一行業(yè)所展開的課程設計、師資培訓等等一系列活動。以及隨著化工產業(yè)鏈的發(fā)展，要能夠滿足對學生專業(yè)理論知識的培訓。而我國的經(jīng)濟正處于轉型優(yōu)化升級的重要時期，因而要求職業(yè)院校能夠走在產業(yè)結構轉型升級的前面，提前為行業(yè)發(fā)展提供其所需要的專業(yè)化人才，因而要求未來發(fā)展的主要方向是要能夠尋求更多的更好的生源、投入大量的資金、提高辦學效率，而實現(xiàn)理論課教師職業(yè)技能的提升，推動各個專業(yè)的生源豐富性。

3 職業(yè)院校專業(yè)理論課程的建設

3.1 要求能夠更新觀念，建立科學的專業(yè)理論課體系

職業(yè)院校專業(yè)理論課程體系要能夠服務于“中國制造2025”以及能夠聚焦于當?shù)仄髽I(yè)的制造行業(yè)的轉型升級的主要方向，從而才能夠最先打造出制造人才的培養(yǎng)高低。如以沿海港口城市為例，其最先開設了工業(yè)機器人專業(yè)，因而其為職能控制技術省級特色專業(yè)群立項，從而形成自己的專業(yè)群體系特色，因而在理論課教學中要能夠根據(jù)這一專業(yè)群的特色重新進行理論課時的安排和教材內容的豐富創(chuàng)新。

3.2 創(chuàng)新機制，夯實專業(yè)理論課程的課程體系內容

在職業(yè)院校教學中，專業(yè)理論課程的教學活動不足，并且要求能夠采用最新的教學方式，為其人才培養(yǎng)奠定基礎。打造專業(yè)群產教合作平臺是當務之急，要求同當?shù)氐钠髽I(yè)形成合作機制，從而建立起智能制造的概念工廠，在為當?shù)氐闹悄苤圃靹?chuàng)新的同時，為職業(yè)院校學生提供培訓基地，即學生能夠到制造工廠中，進行智能化控制自動生產線的模擬活動，從而提高學生對產業(yè)群的課程內容的學習的質量和效率。如實現(xiàn)了“訂單-設計-制造-檢測”一體化內容，學生在此合作車間，提前實現(xiàn)了“平面零件精加工智能化成套生產”，根據(jù)企業(yè)內部的生產鎖足，在校內展開機器人技能培訓以及相關的研發(fā)發(fā)展。其次是建立了專業(yè)課程理論的師資群體的培訓機制，要求能夠根據(jù)專業(yè)群的主要科學研究、項目培訓以及社會服務等等建立教師檔案，將教師的職業(yè)規(guī)劃同學校的專業(yè)課程理論的規(guī)劃發(fā)展相結合，實現(xiàn)師資撫育產業(yè)群發(fā)展，產業(yè)群推動師資專業(yè)技術提升的雙贏場面。最后是實現(xiàn)專業(yè)課程理論的課程延展建設，即不僅僅實現(xiàn)對學生智能制造技術能力的建設，還要求能夠實現(xiàn)學生“三創(chuàng)”的培育發(fā)展，在職業(yè)院校群體中創(chuàng)設一個創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為職業(yè)院校的智能制造的相關專業(yè)群體提供硬件設備支持、提供資金支持以及創(chuàng)業(yè)指導活動。

4 結語

綜上所述，隨著職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，帶來原有的職業(yè)行業(yè)特色教育喪失了特色和吸引力。如之前的會計專業(yè)教學，當前已經(jīng)不再是職業(yè)院校教育活動的重點。另一方面是在專業(yè)同質化的趨勢下，職業(yè)院校采用一樣的人才培養(yǎng)目標，展開一樣的課程教學活動，逐漸的導致社會所需的技術技能人才的供應結構矛盾越發(fā)激烈，專業(yè)的增多帶來的專業(yè)單體資源的稀釋，這都制約著職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質量。因而如何實現(xiàn)資源的有效集聚，發(fā)揮職業(yè)院校理論課程體系的積極性和帶動性，實現(xiàn)職業(yè)院校專業(yè)群的打造。

（作者單位：鄂爾多斯職業(yè)學院）