通識教育背景下醫學院校思想政治教育工作探究

高偉 吳玉東 呂玉娟

通識教育作為一種教育理念，已經成為高校人才培養的一個必然選擇，尤其是醫學類院校，僅僅是課程設置的變革往往無法做好真正的通識教育。高校輔導員肩負思想政治教育的使命，輔導員工作是對通識教育課程改革的有益補充和重要抓手。因此，輔導員要把通識教育理念貫穿于在日常學生工作當中，這就要求輔導員首先要提高自身素質;其次要更新工作理念;再次要拓寬工作思路;最后要使工作方式多樣化，貼近學生。

1 核心概念的界定

通識教育源自西方，源于亞里士多德提出的自由教育思想。通識教育的定義尚無定論，但通過各種定義的綜合分析，可歸納出三個特點：一是基礎性，即這種教育不是某一專業的縱深教育，而是有重點提升人的各方面基本素質的較高層次的基礎性教育。二是人格性，通識教育實際上就是圍繞人的人格成長展開的。三是教養性，即強調心靈與實踐行為的統一與自覺。

2 我國高校通識教育現狀

建國后，由于我國高等教育實行的是典型的專業教育，20世紀90年代，原國家教委開始在高等教育中推行文化素質教育，通識教育受到重視，國內各類學術期刊發表的有關“通識教育”的學術論文也越來越多。

21世紀以來，通識教育作為教育理念逐漸受到重視并成為高校教育改革的熱點。然而，在傳統工具主義和功利主義的影響下，我國高校教育出現“五重五輕”，即：重專業輕基礎，重科技輕人文，重知識輕品質，重能力輕實踐，重共性輕個性。尤其是，近年來大學校園犯罪率有上升趨勢：硫酸潑熊事件、馬加爵事件等。教育不是單一的，忽視任何一方面都會造成嚴重危害。正如國際教育發展委員會所發表的《學會生存—教育世界的今天和明天》的報告所言：“教育所關心的是整個的人，而不只是作為產品的人”。

因此，引進國際通識教育課程成為河南高校人才培養的有益探索。2012年4月河南大學、新鄉醫學院、許昌學院三所河南高校與國家留學基金管理委員會合作，此后又有幾所高校陸續開啟了引進美國通識教育課程的嘗試。

綜合目前河南高校國際通識教育項目的實踐情況，不難發現其中存在以下問題：一是學校對通識教育的目標和定位不明確;二是通識教育課程設置不合理;三是教材使用及管理的混亂;四是師資隊伍的不配套;五是教育教學方法改革的不徹底;六是以就業為導向，使通識教育目標實現存在很大難度;七是通識教育只局限于課程相關改革，沒有將通識教育理念和輔導員工作相結合。

輔導員主要任務就是培養全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人，在專業學習的基礎上，以“立德樹人”為根本任務，培養有健全人格的優秀人才，是一種人性的塑造，這與通識教育理念一脈相承。因此，輔導員應該了解通識教育的方法和理念，結合自身工作加強學生的全面教育。

3 通識教育和醫學院系輔導員工作

中國臺灣現代詩人協會常務理事江自得在《當前醫學教育的省思》中指出：醫學教育具有培養知識分子和醫學專業人才兩大任務，今日的大學教育政策往往是重視后者而有意或無意地忽略了前者。每個醫務人員都具有社會人和專業人兩種身份，一個醫務人員除了盡專業人員的責任外，對他所生存的社會、土地，仍要負起社會人的責任。

醫學的實質是對人的尊重和關懷，對生命健康的珍愛。通識教育從理念上講是一種人格教育，醫學院校培養的應當是有生命、有心理、有情感的醫學人才。而目前醫學院校的通識教育主要以課程教育改革為主，難免會出現課程教育形式化，學生只為修學分，逃課、曠課等問題嚴重，很難達到通識教育的預期效果。

醫學類學生學習任務重，但醫學生不僅要有扎實的專業知識和臨床技能，還要有健全的人格，這是處理好醫務人員與病人、社會之間關系的重要前提。作為醫學類高校輔導員，不能只顧管理和服務，忽略人性、文化素養教育，要在思想引導、心理疏導、學習向導、生活輔導、行為督導和就業指導的基礎上，重視道德品質、人文素養、社會關系等方面的教育，作為對專業知識學習、課程學習的補充。

4 通識教育理念下輔導員工作的幾點建議

4.1 輔導員應努力提高自身素質

輔導員是大學生思想政治教育和管理工作的實施者、組織者和指導者，是學生的人生導師和知心朋友，關系到大學生未來的發展，作為輔導員必須具備良好的個人素質。主要包括以下幾個方面。

首先是過硬的政治素質，這就要求輔導員有堅定的理想信念和政治立場;其次是高尚的道德素質。輔導員要學為人師，行為示范。特別是針對醫學生，更要有“達則兼善，仁者愛人”大愛精神;此外是較強的綜合業務素質。在有一定的組織管理能力、組織協調能力等等的基礎上，要廣泛涉獵審美與闡釋、文化和信仰、經驗理性、道德理性、生命科學、物理科學、世界社會以及中國文化等等方面的知識，全面橫向發展，提升自身綜合素質;最后，輔導員要有終身學習的意識。

4.2 輔導員要更新工作理念

醫學類院校學生專業課程多，學習壓力大，課余時間相對較少。但醫學生相較于其他學生更需要思想道德、心理人格等方面的培養，這就要求輔導員在通識教育理念背景下，更新自身工作理念，在深刻理解通識教育理念的基礎上，不僅要著眼內部，做好事務性工作，還要從不同方面對學生進行潛移默化的人格教育、人性教育，不僅是愛國教育、安全教育、誠信教育等等，還需要從各個層面提高學生的文化素養、精神品質，幫助學生擁有健全的人格、豐富的知識面和深刻的內涵。

4.3 輔導員要拓寬工作思路

輔導員要拓寬工作思路，教育、管理、服務三位一體，從不同角度進行多元化育人。不能僅僅把目光放在常規工作之上，更要拓寬工作領域，抓時、抓快、抓新。

首先是要整合校內外資源，不止把目光局限于校內的各種活動和任務中，也要搜集各種有益資源，積極推進高校與政府、社會、企業協同育人，開展實質性、高水平的交流合作，吸引優質的教育資源，加強對學生實踐意識的培養。其次，要重視學生愛的教育。輔導員要以正確的方針為導向，以科學的方法為引領，以愛的榜樣為學習典型，以正能量的學生活動為實踐載體，引導學生正確表達愛。第一點就是輔導員要言傳身教，在日常的工作生活中做好表率。第二是輔導員要及時糾正學生的錯誤思想，引導學生合理、正確表達愛。第三點是授之以魚不如授之以漁，輔導員要從幫助學生掌握愛的方法，學會互相尊重，領悟愛的內涵。此外，輔導員還積極培養學生的創新創業能力。在“大眾創業，萬眾創新”的新時代背景下，高校輔導員應與時俱進，積極進取，推進高校創新創業教育改革。

4.4 輔導員要使工作方式多樣化，貼近學生

輔導員在平時的工作基礎上，應該創新性、多樣化的開展系列活動。輔導員可以通過開展相關講座、心理健康教育活動、主題班會和實踐活動如關愛空巢老人社會實踐等等，多渠道的向學生提供系統、科學、有針對性的引導。輔導員要積極利用微博、微信等新媒體平臺，提高自身博文寫作能力。

教育成效不在于數量，而在于質量，質量的關鍵就在于教育的內容真正能被學生所吸收，因此輔導員利用前沿資訊，把握時代潮流，利用最潮、最新、學生最容易接受的方式，比如說網絡直播等等，大膽的開展創造性工作，才能夠使工作方法更加靈活，更加多樣化，更加貼近學生，這也是對學生綜合素質教育的一種有益嘗試。

（作者單位：新鄉醫學院國際教育學院）