基于校企合作模式下的職業指導工作實踐探索

楊海瑩

我國職業教育事業蓬勃發展，技工院校在職業教育中占有較大比例，各地技師學院得到快速發展。技校畢業生憑借良好的動手能力、準確的職業定位，一直深受企業的追捧。隨著互聯網經濟的日益擴散，就業市場中出現了“錢多事少離家近”的非典型就業現象，深刻的影響著95后、00后的就業選擇，為了樹立畢業生正確的的就業觀，實現高質量的就業，技工院校紛紛與企業開展緊密的合作，建立起完善的職業指導工作體系。本文主要介紹了廣州市輕工技師學院在校企合作模式下的職業指導實踐工作，以實際案例進行分析與總結，探索創新開展職業指導工作的一系列實踐活動。

1 開展校企合作模式下職業指導工作背景

筆者十多年一直從事校企合作、就業推薦、職業指導工作。技工院校的職業指導大多引用高中職院校、本科院校的教學體系，課程理論化、條理化，實踐性差、案例陳舊。結果是學生上課麻木、反應冷淡，教學效果平平無奇。集中主要反饋在三個方面：一是學生需求與學校供給錯位，教條化指導體系與學生個性化需求南轅北轍;二是企業評價與學校評價脫節，企業關注學生職業素養，而學校關注學科成績;三是就業期望與就業現狀沖突，學生就業率雖然很高，每年都在98%以上，但穩定性持續下降，給實習管理及學生自身發展都帶來很大困惑。為了解決這種難題，筆者牽頭嘗試在校企合作模式下開展職業指導工作，在長期的教學實踐中，得出職業指導工作頂層設計是保證、師資力量是根本、課程內容是基礎、實踐拓展是關鍵、學生體驗為評價，校企合作模式可以更好地提高職業指導工作質量的結論。

2 校企合作模式下的指導工作“引進來”與“走出去”實踐嘗試

2.1 “引進來”—校企攜手，資源整合，開展大規模職業指導活動

2013年到2015年間，學院攜手廣州市紅海人力資源集團股份有限公司共同舉行就業創業指導月活動。通過紅海集團與學校資源的結合，引進多種職業指導模式和課程進校園，創新職業指導的形式，學生反應熱烈。

2.1.1 師資多元化，講座質量高。講座，是職業指導的第一課堂，校企雙方在原有課程基礎上，邀請優秀畢業生、杰出校友、知名企業專家、企業講師建立多元化的講師隊伍，為學生帶來了更豐富的知識結構、經驗分享、授課形式，提高了學生的上課興趣，在一段時間內保持了良好的校園熱度，講座數量一度達到40多場，確保每個學生參與2-3項活動，受到學生的歡迎。

2.1.2 以活動為抓手，營造濃厚氛圍。活動，是學生最喜歡的第二課堂，職業指導與活動的結合有效推動知識的傳播。校企雙方立足當時最熱的《職來職往》、《非你莫屬》的職場綜藝節目，2013-2015年連續三屆舉辦了“紅海杯”超級面霸面試大賽，活動吸引了400多名學生報名參加，活動評選出的獲獎者均被企業早早“搶光”;2015年學院以學生安全為切入點，組織學生自編自導自演了安全話劇，分別在兩個校區巡回演出，吸引了600多名學生觀看;戶外拓展、推廣個性化、一對一人才測評等等活動，均吸引超過近千名學生參與;每年的校園藝術節、技能節、運動會均有企業參與其中，或贊助、或參與比賽、或觀摩，企業的密切參與使校園營造了良好的企業文化和職業指導氛圍。

2.2 “走出去”—立足于校企雙制下的職業實踐體驗活動

隨著學生對職業指導的需求日趨多元化與體驗需求，僅僅在學校課堂無法滿足學生的多變需求，所以技工院校應立足于緊密合作的校企合作單位，組織職業體驗活動，讓學生“出去有門”。

2.2.1 廣州地鐵志愿者體驗活動。我院是廣州地鐵的長期合作單位，近五屆累計輸送畢業生超過600人。每一年，學院都會在節假日期間組織在校學生參與到地鐵志愿者活動中，通過持續的崗前體驗加深了學生的職業感知，在最后的地鐵入職招聘中，大大提高學生的錄取率。

2.2.2 唯品會、歐萊雅百庫電商中心、盛華信息“雙11”體驗活動。電子商務專業開展崗前實踐體驗的外部環境最好，企業資源更加豐富。我院選擇與唯品會、歐萊雅電商中心、盛華信息三家各自行業的代表企業合作。通過“618”、“雙11”等短期實訓體驗，讓學生獲得寶貴的實踐經驗。從職業指導目標來看，學生參與度高，參加項目的學生更容易進行企業實習，較好地實現學校與崗位的無縫對接。

2.2.3 “福耀啟航班”，訂單培養成效顯著。學校目前共開設30多個校企雙制訂單班，其中較為典型的有與世界三大汽車玻璃制造商—福耀集團成立大中華區首個技工院校示范班“福耀啟航班”。課程設置除了專業技能外，特別重視企業文化建設與學生的職業指導，企業每周派遣1名工程師到學校上課，每周三下午派車接送訂單班學生到工廠培訓體驗，訂單班學生實習后上手更快，更好用，成為企業的重點培養對象，2018年在崗人數超過50人，流失率低于8%，成為較穩定的實習基地。

3 校企合作模式下職業指導實踐活動反思

3.1 成本與收益始終困擾職業指導工作的開展。推動校企合作模式下的職業指導工作，企業與學校的投入遠遠大于一般課堂的職業指導工作。一是合作伙伴是否愿意投入，這是開展職業指導活動最大的變量，企業的投入有可能沒有收獲;二是強大的組織力量是關鍵，往往牽扯著眾多企業、校友等師資力量，實際上不能長期維系;三是學生的參與是根本，在微信、直播當道的現下，學生獲取知識途徑太多，聽到的雞湯太多，碎片化的知識太多，往往對系統的、權威的知識體系有抗拒心理。

3.2 校企合作的職業指導難以覆蓋所有專業。大部分企業介入學校的職業指導與招聘用人息息相關，目前招聘需求比較多的，如機電一體化、電子商務、酒店管理、室內設計、城市軌道等專業，開展校企合作職業指導容易水到渠成;但有些專業如會計、國際貿易等專業就比較難開展這種指導。

3.3 活動性職業指導只能作為補充。一是在實際操作中，學生對事物的新鮮度很快就消停，開展職業指導的競賽、活動、游戲能在短時間吸引關注，隨著活動結束，學生很快就會遺忘;二是年復一年重復的活動，學生參與度會下降，2015年對比2013年參與活動人數明顯下降;崗前體驗活動也會讓學校、企業承受著巨大的安全風險，這個要素制約著走出校門的意愿。

3.4 老師不轉變，教學玩不轉。職業指導是一門系統工程，職業指導需要理論與現實的有效結合，需要與市場有機結合，需要與現代科技的有機結合，需要與學生需求有機結合，最重要的是老師的知識要保持新鮮度，及時對自身知識和觀念更新。遺憾的是，職業指導不是一門核心課程，部分老師抱著十年前的課程，用著十年前的觀念，澆灌著95后、00后學生，可想而知效果如何。

3.5 實習管理與職業指導結合，更具現實意義。學生參加實習工作后，面對殘酷的職業競爭會產生諸多迷茫，這是介入職業指導的良機。（1）校企反饋與溝通機制需要強化。在實習單位成立學生實習管理小組，從學校和企業中各自選出有能力，有才干的管理人員、老師等，真正對學生進行知識、技能和職業素養方面的指導。（2）強調精細化管理。為每個學生建立“成長檔案”，記錄學生實習的全過程。定期舉辦交流會，改善就業管理過程。（3）以就業質量為導向開展就業評價體系建設。定期開展學生就業質量調研，綜合分析和客觀評價學生實際情況，挖掘優秀的案例或者反面案例，這能夠對校企合作模式下的職業指導起著不斷改進的作用。

校企合作模式下對職業指導工作進行的探索和實踐，是我院關于職業指導的一種有意義的嘗試，有利于職業指導引進來與走出去，在實踐中產生了良好的化學反應。但是如何降低合作成本，讓每一個學生都受益，結合現代科技開展指導工作仍有較大發展空間。我院將會持續創新職業指導的模式，摸索更多有參考價值的方式，提高職業指導效果。

（作者單位：廣州市輕工技師學院）