學前教育專業兒童聲樂的教學方法研究

【摘要】聲樂是學前教育專業一項重要的課程，在進行兒童聲樂的教學活動中，為了提升孩子們的演唱能力，必須學習有效地運用演唱技巧。在兒童聲樂的教學中，相關的教師應當充分結合兒童的聲音特征與教學目標，精心設計課堂教學內容，有效地把握每個兒童的個體差異，因材施教地展開聲樂教學，促進兒童的演唱更加悅耳。本文闡述了兒童學習聲樂的作用，分析了兒童的聲音特點，探討了學習教育專業兒童聲樂的教學方法，以供參考。

【關鍵詞】學前教育;兒童聲樂;教學方法

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

兒歌在學前教育專業的眾多學科中均發揮了獨特的功能。例如在兒童做游戲過程中，往往選擇兒童歌曲作為背景音樂;在聲樂教學中，兒歌部分占據了課程的1/2左右;開展伴奏教學中，一般以兒歌為主要學習內容;在兒童舞蹈的編排中，主要選材于兒童歌曲。不僅如此，在教授其他課程的時候，教師也會時常將兒歌視為邊緣課程向孩子們參透……可見，兒童歌曲是學前教育專業不可或缺的一個分支。對于所有學前教育專業的學生，既要學會兒歌的演唱，又要掌握必要的兒童聲樂的教學方法。

一、兒童學習聲樂的重要作用

在當前社會經濟迅速發展的形勢下，我國的教育理念不斷提升，學前教育成為一項非常重要的教學體系越來越得到相關教師與家長的重視。處于兒童時期的孩子，學習聲樂具有很大的作用。例如動聽、優美的歌聲有利于陶冶孩子們的情操，增強他們的情感體驗，讓其從歌詞的演唱中加深對世界、對生活的認識，從而萌生熱愛生活的意識;有利于形成獨立的個性，還可以培養良好的氣質;幫助孩子開打聲腔，增強咬文嚼字的水平以及語言表達力，此外，兒童還能促進孩子調節自身的思想感情，有利于平衡不良的情緒，促進其身心健康成長。

二、兒童聲音的發展規律與特點

為了有效提升兒童聲樂的教學水平，有必要加強兒童聲音發展規律及特點的了解與認識。據相關研究發現，兒童在變聲期之前，伴隨年齡的不斷增長，其身體結構不會產生較大的改變。同時，兒童的聲帶以及喉腔中的所有器官，均會不斷地成長與改變。然而，在相當長的時期內，在聲帶變化的過程中，不同兒童的音量、音色、音質等也會呈現個性化特點。教師可以對此展開深入的研究與探索，結合兒童的聲音發展情況，把童聲劃分不同階段進行教學，具體如下。

第一，初期童聲。處在初期童聲的孩子年齡較小，一般約為2-5歲。這一時期，幼兒的咽喉器官得到很快的發育，在幼兒園的孩子分為小班、中班、大班、學前班等幾個不同的班級，各個班的幼兒均存在較大的個體差異，而且，同一個班級的小朋友，年齡相距僅為幾個月的幼兒之間也會面臨話語表達、接受力各異的狀況。因該時期的幼兒，其聲音極為單薄，且氣息短促（一般依靠胸腔進行發音），同時，音域相對也窄，通常不超過一個八度的范圍。該時期的兒童聲樂教學過程中，教師應當結合孩子的實際情況，有效設置教學歌曲，最好教孩子唱一些難度適宜的歌曲。其中，小班幼兒學習的歌曲應當最短，歌詞簡單，易于理解，如：在《我有一雙小小手》中的歌詞就十分簡單：“我有一雙小小手，一只左來一只右，小小手小小手，一共十個手指頭。”由于詞短，幫助幼兒輕松的接受與記憶;對于中班兒童，在選擇教學歌曲時，應當注意歌詞的連貫性，例如兒歌《小雞出殼》里唱的“奇怪奇怪真奇怪，圓圓的蛋殼中鉆出一個小腦袋……”對于大班兒童，學習的歌曲自然會比小班、中班的多設置故事場景，如在《小小猴子真淘氣》的兒歌中，完整地講述了一則故事，教育孩子們不可隨地丟果皮、垃圾等。對于學前班，老師選擇的教學歌曲還需進一步“成熟”。如《早離媽媽早長大》這首兒歌，“小花鴨呀小白鴨，離開媽媽走出家，自己學習捉小魚，自己學會抓小蝦……”教育兒童應當早日獨立，自己的事自己做。

第二，中期童聲。處于該階段的兒童年齡約在6-11歲，其聲帶的發育比較穩定。兒童的聲音明亮、清脆，氣息有所加強，一般能夠向高低兩側拓寬至十度。此時期是童聲最具特色的時期，屬于最佳的歌唱時期。追憶我們的童年，曾經的王二小放牛郎的兒歌仍然記憶猶新，其中的“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道上哪兒去了……”歌詞時常在耳畔響起，這首《歌唱二小放牛郎》的兒歌，音色如同泉水一樣甜美、動聽。教師在教學活動中，需要對不同階段的兒歌進行對比。

第三，晚期童聲。處于該階段的兒童年齡約在11歲，屬于童聲歌唱的成熟時期。這時期的童聲歌唱相對成熟，兒童的聲音比較結實、有力度，經過專業練習，可以擁有摒住呼吸的能力，此時的孩子音域一般會向高、低兩個極端擴展一些。如《歌聲與微笑》中，增添了氣息、聲音的處理。與中期童聲中學習的《二小放牛郎》相比，這首歌的聲音更為圓潤，音域也更為寬闊。上述三個時期，無論歌詞、聲音，還是音域范圍，均呈現較大的變化，因此，音樂教師可以根據孩子們不同時期的童聲特點進行聲樂教學。

三、學前教育專業的兒童聲樂教學策略

（一）結合兒童的音色特點

例如在初期童聲的音樂教學活動中，由于很多兒童在歌唱的時候好比人們的講話一樣時斷時續，教師可選擇短小的兒歌。在《飛呀飛》演唱中，語速要緩慢，應當順應孩子的說話規律，同時，歌詞也要與2-3歲的幼兒相符，如“飛呀飛呀誰會飛？小鳥會飛……”好像講話一樣的旋律，巧妙地借用了初期童聲的自然音色。對于第二階段，孩子的聲帶發育基本穩定，音色透明、清脆，教師在選用歌曲的時候，應當充分體現這一音色特征，例如《小白船》的歌詞里，第一個“藍”字在高音位置，就可以有效地表現這個階段兒童的聲音特征。一整句“藍藍的天空銀河里，有只小白船”婉轉的聲音旋律，音色發揮得十分到位。處于中期童聲的孩子，其聲音發展相對成熟，教師應當重點講解一些簡單的歌唱技法，對兒童的音色予以補充，讓孩子的聲音優點有效地發揮出來。如在《雨花石》這首兒歌中，歌曲高潮具有較大的歌唱技巧，注意聲音處理的時候，一定要干凈、圓滑，突出氣息的支持，呈現極為成熟的童聲音色，這也是任何樂器皆無法達到的效果。

（二）結合各個時期的教學目標

對于初期童聲，教師需要重點培養兒童一些基礎性的歌唱行為、技能。例如可選擇《對不起，沒關系》這樣的歌曲展開教學。對于中期童聲，兒童對大自然充滿好奇、幻想，喜歡嘗試參與生活中的事。教師在聲樂教學過程中，需要抓住兒童的這個性格特點，可以選擇《海鷗》等歌曲進行教學。晚期童聲的教學中，重點要突出孩子們天真、活潑、朝氣十足的特點，可以選擇《讓我們蕩起雙槳》的歌曲教學。

四、結束語

總之，聲樂教學在促進兒童身心健康成長、培養愛國情操、審美能力方面發揮重要作用。學前教育專業的教師應當對此保持高度的重視，積極學習、了解兒童各個時期聲音發育的情況及特點，結合教育目標，學生的特點，因人制宜地進行兒童聲樂教學，科學地選擇歌曲，根據各階段兒童的音色特點，幫助他們不斷提升自己的歌唱能力。

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作者簡介：崔娜（1980—），女，漢族，河北省石家莊，本科，助教，研究方向：音樂學。