高職院校音樂教學(xué)現(xiàn)狀困惑與改進(jìn)

【摘要】高職院校音樂教學(xué)伴隨著人才培養(yǎng)的不斷完善也取得了較大的成績(jī)，音樂教育已經(jīng)成為高職院校素質(zhì)教育、德育教育的重要途徑，是高等職業(yè)教育課程的有機(jī)組成部分;但也存在教學(xué)設(shè)施不配套、教學(xué)手段革新不夠、教學(xué)模式不盡合理等困惑，需要從師資隊(duì)伍、教學(xué)模式、設(shè)備設(shè)施條件等方面進(jìn)行更深入的研究，改進(jìn)高職院校音樂教育教學(xué)，助力高等職業(yè)院校發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校;音樂教學(xué);現(xiàn)狀;改進(jìn)

【中圖分類號(hào)】G640? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

數(shù)年來(lái)高職教育院校在人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)和教育教學(xué)改革等方面都取得了巨大的成就。高職院校音樂教學(xué)伴隨著人才培養(yǎng)的不斷完善也取得了較大的成績(jī)，音樂教育已經(jīng)成為高職院校素質(zhì)教育、德育教育的重要途徑，是高等職業(yè)教育課程的有機(jī)組成部分;但也存在教學(xué)設(shè)施不配套、教學(xué)手段革新不夠、教學(xué)模式不盡合理等困惑，尤其是實(shí)踐平臺(tái)的缺失制約了高職院校音樂教學(xué)的發(fā)展，需要進(jìn)行更深入的研究，改進(jìn)高職院校音樂教育教學(xué)，助力高等職業(yè)院校發(fā)展。

一、高等職業(yè)院校音樂教學(xué)現(xiàn)狀問題分析

（一）課程培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

高端職業(yè)院校音樂教育一般分為專業(yè)教育和課程教育，音樂教育類專業(yè)在高職院校內(nèi)很少，主要集中在藝術(shù)類專業(yè)院校，本文主要討論高職院校內(nèi)的音樂課程教育。高等職業(yè)教育的定位首先是職業(yè)教育，要求培養(yǎng)技術(shù)技能人才，這造成從事音樂教育的教師不適應(yīng)，因?yàn)楦杏X到音樂技術(shù)技能難以操作體現(xiàn)，其不進(jìn)行音樂理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而是著重音樂素養(yǎng)和音樂通識(shí)教育。接受音樂課程教育的高職院校學(xué)術(shù)畢業(yè)生并不面向?qū)I(yè)院團(tuán)或者教育機(jī)構(gòu)，而是自身綜合素質(zhì)的有機(jī)組成部分，《音樂鑒賞》之類的課程成為高職音樂教學(xué)的主要課程，即使學(xué)前教育等專業(yè)的音樂課程針對(duì)性也非常明確，即技術(shù)技能型幼兒師資，所以造成音樂課程專業(yè)教師無(wú)所適從。課程培養(yǎng)目標(biāo)能不能符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就成為音樂教學(xué)的首要問題，目前來(lái)看，高職院校教學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確的現(xiàn)象還比較明顯，甚至存在“兩張皮”現(xiàn)象。

（二）高等職業(yè)教育院校音樂教學(xué)設(shè)備設(shè)施投入不足

高等職業(yè)教育院校重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)設(shè)備設(shè)施等實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件投入較大，成為高等職業(yè)教育發(fā)展的重要硬件支撐，但毋庸諱言，多數(shù)院校在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件方面還有很大的空間，各個(gè)專業(yè)性實(shí)訓(xùn)條件尚顯不足，被“輕視”的音樂教育教學(xué)更顯不足。隨著高等職業(yè)教育院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量增加但音樂教學(xué)實(shí)施設(shè)備幾乎沒有增加，已有維護(hù)不是特別及時(shí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的積極性，也打擊了音樂教師的主動(dòng)性，部分教師轉(zhuǎn)崗，只有在合唱比賽、晚會(huì)、演出中才能發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

（三）高職院校音樂教學(xué)教學(xué)模式有待改進(jìn)

高等職業(yè)教育院校強(qiáng)調(diào)面向市場(chǎng)、就業(yè)導(dǎo)向，在社會(huì)教育系統(tǒng)中占據(jù)重要的地位，重視學(xué)生的技術(shù)技能，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)，探索出了適合各自專業(yè)和課程的教學(xué)模式。客觀而言，目前高等職業(yè)教育院校音樂教學(xué)在教學(xué)模式改革方面還有很大的空間，音樂教學(xué)不是獨(dú)立于高職院校的，而是高職教育教學(xué)的組成部分，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)重難點(diǎn)確定和教學(xué)實(shí)施上都要展現(xiàn)高職特色，其中最為重要的是教學(xué)模式的變革。音樂課程一旦確定，不能隨意調(diào)整，也不能根據(jù)教師個(gè)人的喜好增刪內(nèi)容，課程安排需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)進(jìn)行安排選擇，高等職業(yè)教育院校學(xué)生普遍音樂基礎(chǔ)薄弱，更需要根據(jù)具體學(xué)情進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)施。隨著信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，教學(xué)空間的拓展，個(gè)性化教學(xué)也擺上了教育教學(xué)日程，教學(xué)模式改進(jìn)適應(yīng)高職教育勢(shì)在必行。

（四）高職院校音樂教學(xué)手段與教學(xué)方法改革成效不顯著

高等職業(yè)教育院校不同于傳統(tǒng)的高等教育，而且其在教學(xué)手段和教學(xué)方法等方面都已經(jīng)步入逐漸成熟的階段，高職院校教師都是畢業(yè)于普通高等教育院校，對(duì)高等職業(yè)教育歸屬感還存在不足的現(xiàn)象。音樂教育尤其特殊性，但相當(dāng)多的教學(xué)方法和教學(xué)手段還相對(duì)“傳統(tǒng)”，項(xiàng)目教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、信息化教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用等高職教育教學(xué)手段對(duì)很多教師還顯得陌生，這降低了音樂教學(xué)自身的魅力。高等職業(yè)教育院校雖然存在重視不夠、投入不足等現(xiàn)實(shí)困難，但只關(guān)注客觀條件，不注重教學(xué)手段、教學(xué)方法的改進(jìn)適應(yīng)，會(huì)弱化音樂教學(xué)的教育功能，即使在通識(shí)課程的教學(xué)中，這種現(xiàn)象更是屢見不鮮。

二、高等職業(yè)院校音樂教學(xué)現(xiàn)狀問題分析

（一）優(yōu)化高職院校音樂師資隊(duì)伍建設(shè)

高等職業(yè)教育院校音樂教學(xué)師資隊(duì)伍主要來(lái)自兩種渠道，一是普通高等教育的畢業(yè)生，二是中等職業(yè)院校等升格為高職院校的原有師資隊(duì)伍。這兩類高等職業(yè)教育院校音樂教師各有其不足，高校畢業(yè)生沒有或較少接觸過高等職業(yè)教育，升格院校原有師資層次相對(duì)較低，這些知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平等制約了高等職業(yè)教育院校音樂教育的開展，需要優(yōu)化音樂師資隊(duì)伍。一方面需要建立健全良好的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)全體音樂師資的積極性，營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍;另一方面開展再學(xué)習(xí)再教育活動(dòng)，采用集中或者靈活學(xué)習(xí)等途徑，對(duì)兩種類型的教師根據(jù)有關(guān)政策進(jìn)行高等職業(yè)教育轉(zhuǎn)型教育;再一方面加強(qiáng)音樂教學(xué)的雙師隊(duì)伍建設(shè)，增加教師的社會(huì)實(shí)踐和音樂服務(wù)能力，增加并提升專業(yè)行業(yè)機(jī)構(gòu)外聘教師的水平;最后是培育并發(fā)揮好音樂教學(xué)骨干教師隊(duì)伍，以其專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平引導(dǎo)音樂教育教學(xué)改革和提升。

（二）改進(jìn)高職院校音樂教學(xué)模式

高等職業(yè)教育院校音樂教學(xué)要想取得更大的成效，需要不斷優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)模式，借鑒國(guó)外職業(yè)教育音樂類教學(xué)的成熟模式，用更豐富的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)出來(lái)。音樂課程要主動(dòng)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，如商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的西方音樂、酒店管理專業(yè)的輕松樂曲、文創(chuàng)類專業(yè)的樂器應(yīng)用等等，教學(xué)模式優(yōu)化層面應(yīng)該適當(dāng)增加音樂類課程的實(shí)踐課時(shí)數(shù)，提高音樂課程的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。音樂教學(xué)在教學(xué)模式選擇的時(shí)候要充分考慮學(xué)情的不同，適當(dāng)采用分層教學(xué);另外對(duì)列入專業(yè)課程的音樂類課程應(yīng)該采用分步教學(xué)，高低年級(jí)實(shí)現(xiàn)層差區(qū)別。教學(xué)模式的改進(jìn)需要教學(xué)手段和教學(xué)方法的適應(yīng)，高等職業(yè)教育院校音樂教學(xué)課堂要讓學(xué)生充分發(fā)揮，借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等教學(xué)手段，采用小組教學(xué)、角色扮演等教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，提升高等職業(yè)教育院校音樂教學(xué)效果。

（三）增加高職院校音樂教學(xué)設(shè)備設(shè)施投入

高等職業(yè)教育院校音樂教學(xué)取得良好效果需要師資、課程等軟件條件，也需要設(shè)備設(shè)施的硬件條件。高等職業(yè)教育院校需要加大音樂設(shè)備設(shè)施的投入，既要有樂器、專用教室等直觀的，更需要教學(xué)資源等不斷的積累，只有這樣才能保證高職音樂教學(xué)的順利實(shí)施，提高高職院校音樂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)條件建設(shè)的一個(gè)重要方面就是教材的開發(fā)與選用，音樂教材編寫對(duì)高等職業(yè)教育教師存在難度，在教材開發(fā)方面還有較大的空間;教材的選用方面不能不對(duì)課程進(jìn)行再次開發(fā)與整合，要與高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，需要盡量選用規(guī)劃教材。

（四）搭建高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)

高等職業(yè)教育院校教育教學(xué)尤其類型性，特別突出實(shí)踐能力，音樂教學(xué)不能只說(shuō)不練，所以實(shí)踐平臺(tái)的搭建對(duì)改進(jìn)高職音樂教學(xué)意義重大。高等職業(yè)教育院校音樂教學(xué)平臺(tái)主要是開展各種各樣的社團(tuán)活動(dòng)和第二課堂，如藝術(shù)團(tuán)、樂隊(duì)、合唱團(tuán)、民樂隊(duì)、舞蹈社等等;此外各種類型的文藝演出、校園歌手比賽也是豐富的實(shí)踐平臺(tái);更重要的校外的各樣平臺(tái)，可以納入評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)平臺(tái)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：劉佳（1984—），女，山東日照人，碩士，講師，研究方向：音樂學(xué)中國(guó)古代音樂史。