高校音樂學專業實踐教學課程體系的構建探析

劉永姣

【摘要】在深化教育體制改革的當下，不僅僅中小學要進行改革，各大高校的教學模式、教學體系也要進行改革，逐漸從傳統的高校教育模式中脫離出來，擴展教學思路、提高教學效率、拓寬教學方向，為高校學生進入社會打下堅實的基礎。目前高校的音樂學專業的問題比較明顯，筆者將針對音樂學專業實踐教學課程體系的構建進行探析，旨在促進專業學生們全面的掌握相關知識，促進高校音樂學教育的發展，提升學校綜合的學術水平，提升學生們的專業水平，從而對其專業發展產生積極地推動作用。

【關鍵詞】音樂學專業;高校教學;實踐教學課程;體系構建分析

【中圖分類號】G4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

目前的高校音樂學專業教學存在效率低下，學生們興趣不高等問題，這就是傳統的高校教學長期以來造成的結果，只注重音樂理論研究，忽視了專業的實踐教學，面對枯燥抽象的學術知識，學生們往往是從未來的個人就業等方面著眼來學習，沒有培養起融入音樂的興趣。因此，構建音樂學專業實踐教學課程的體系勢在必行，以此可以有效地豐富課堂教學內容、提升教學質量，增加學生的實踐機會，使學生主導課堂自主學習，提高學生的學習興趣。

一、高校音樂學專業實踐教學體系構建的意義

（一）改變傳統的音樂教學觀念，提升課堂教學質量

高校的教育一直以來被人所詬病，問題就在于即便教育體制改革逐步深入，但是關注點仍主要在中小學教育上，還是沒能很好的觸動高校教育，高校的教育模式、教學方式還是沒能得到改變。說到高校音樂學專業教學，與其他的一些專業教學一樣，過分注重音樂學理論學習，實踐教學基本上不被重視，由于音樂學與音樂表演學的差別，音樂學專業進行實踐教學難度是比較大的。許多專業教師對實踐教學體系的認知不明確，在傳統音樂觀念的引導下，僅僅通過音樂課堂理論教學，對學生們的音樂綜合能力的發展是不利的。

大力推行音樂學專業實踐教學體系的作用之一就是可以有效地改變傳統的音樂觀念和音樂教學觀念，在音樂理論教學的基礎上增加課內與課外的音樂學專業實踐教學，使得教師和學生們對于這個專業達成統一的認知和相同的目標，逐步構建起多層次多元化的音樂學專業教學結構，教學文化會更豐富，教學質量會大大提升，高校整體的教學模式也會得到改善。

（二）培養學生們的音樂興趣，達到自主學習的目的

現階段大學的音樂學專業教學的弊病就是無法培養學生們的學習興趣，這不僅僅是單一專業的問題，而是整個高校教育乃至是全年齡段教學的通病。學生們對于所學知識的興致不高，不是主動去接納而是被動的接受，這也是素質教育一直在強調的問題，學生們的學習興趣低下，純粹的理論灌輸就是主要原因之一，還有過分強調成績的原因。音樂學課堂上的問題就是這樣，這就是忽視實踐教學的單一的理論教學模式的結果。

任何知識都是需要學生們主動去學習的，一味地被動接受就是傳統的填鴨式教學，與現在的教育體制改革的目標是不符的，也不利于素質教育的進一步發展，不利于學生們的綜合能力的提高。構建音樂學專業實踐教學課程體系的目的就是通過提高學生們對于專業的學習的參與度來增強他們的學習興趣，說得通俗一點就是讓他們擁有感受音樂和理解音樂的能力，培養音樂素養。學生能夠主動去感受音樂之美，自然就會提升教學效率了。

二、構建音樂學專業實踐教學體系的具體方案

（一）加強和相似專業的交互學習，增加學生的實踐機會

音樂學側重于音樂理論、音樂教學理論、音樂史論等方面的內容，總體上重視理論的學習，故稱為音樂學。而音樂表演專業則是針對音樂表演技能進行培養的專業學科，與音樂學專業重視理論研究不同，音樂表演專業著重對聲樂、舞臺表演、鋼琴等專一項目進行培養。二者之間有區別也有聯系，隨著現代教育和科學技術的發展，兩者的差別在逐漸變小，但是高校的專業教育目前還是各管各的，沒有形成很好的聯動。如果能夠更多地促進音樂學專業和音樂表演專業的交互和聯動，對兩個專業的學生都是有好處的。拿音樂學專業來談，課堂上的主要內容是音樂學理論，但是理論研究是離不開實踐檢驗的，由于專業的特殊性，音樂表演專業恰好可以成為音樂學專業的考察對象。

音樂學專業的教師和同學可以以集體或個人形式對音樂表演專業的同學的學習或是舞臺表演進行觀摩，并指出他們表演的憂點與不足，將收集到的信息反饋給大腦，與專業課上學到的內容進行比較和驗證，這樣就通過多專業聯動很好地實現了對音樂學專業實踐教學的體系的構建。

（二）增加實踐教學的比重，讓學生主導課堂

音樂學專業課堂的教學以理論為主，對實踐教學的重視程度不夠，除去專業本身的特殊情況以外，也與音樂學教學的課程安排有一定關系，課程的內容設置對實踐教學的不重視是很明顯的，那么音樂學專業實踐教學體系的構建就是困難的。

筆者認為，要構建實踐教學體系，就要擴展課堂教學的內容，增加實踐教學的比重。比如課堂上的理論總結、音樂史發掘、音樂技法解析等內容可以交給學生們去完成，這時，他們就不得不通過自己的努力去解決這些問題，之后再在課堂上以個人或是小組的形式展示，對不同的見解及時展開討論以形成共識，這樣就改變了課堂以老師主體的情況，改為學生通過自己的努力和實踐解決問題的模式，對于實踐教學體系的構建是有好處的。可以多開設音樂鑒賞課程，正如一千個人中有一千個哈姆雷特，不同的人對同一個音樂作品的理解是不同的，那么鑒賞得出的結論也會是不一樣的。通過這樣的形式，可以對音樂學專業的實踐教學體系構建有所幫助。

（三）豐富課堂教學內容，提高學生的學習興趣

音樂學專業的教學重視理論是正確的，但是應當以多種形式的教學方式將這些理論展現出來。僅僅通過老師的傳授和介紹是不夠的，現在要求老師們能夠豐富課堂的教學內容，通過理論介紹、音樂鑒賞、課堂討論和課堂表演等形式增強學生們對于相關知識的掌握，可以活躍課堂的氣氛，提高學習音樂學的興趣，培養對音樂的學習和實踐能力。比如對流行音樂的鑒賞課堂上，就可以采取播放音樂、學生交流和課堂展示的三步走策略，讓學生主導這堂課，充分展現他們的才華。

構建音樂學專業的實踐教學體系是循序漸進的，無法一蹴而就的。學生學習要培養興趣，教師要促進他們主動學習，主動融入音樂，主動從生活中學習音樂學專業課程。現如今，多元化文化觀念對傳統教學的沖擊是很大的，高校教育也要緊緊地跟隨時代的變化，尤其是音樂學這種隨著時代變化而變化明顯的學科，改變舊的教學方式，構建音樂學專業的實踐教學體系是必須要做的。通過這篇文章實踐教學方式的探析，希望能夠為高校的音樂學專業乃至是其他的專業教學改革有所啟示，對我國的高校教育有所貢獻。

參考文獻

[1]白左蓮.高校音樂學（教師教育）專業搞特色教育需考慮的幾個因素[J].大眾文藝，2016（10）：226.

[2]劉潔.地方院校音樂專業《合唱與指揮》課程實踐教學改革研究——以湖南懷化學院音樂學專業為例[J].大眾文藝，2016（11）：235-236.

[3]肖偉.談高校音樂專業實踐教學課程體系的構建[J].音樂時空，2015（18）：181.

[4]武松林.獨立學院音樂學專業藝術實踐模式研究 ——以皖江學院為例[J].大眾文藝，2016（13）：209.

作者簡介：劉永姣（1987—），女，漢族，河南省平頂山市，碩士，平頂山學院音樂學院聲樂教師，助教。