幼兒園多途徑開展白露節氣活動的實踐研究

卞徐雯

一、研究概況

（一）研究目標

1.通過開展幼兒園白露節氣活動的實踐研究，提高幼兒對于白露節氣特征及習俗的認知，促進幼兒的審美能力和語言發展，激發幼兒對中國傳統節氣文化的興趣，培養幼兒對于中國傳統文化的熱愛的情感。

2.通過開展幼兒園白露節氣活動的實踐研究，揭示幼兒園開展白露節氣活動的內涵；確定幼兒園白露節氣活動各領域目標以及幼兒各年齡階段的發展目標；探索幼兒園白露節氣活動開展內容及形式；提高教師開展白露節氣活動的實踐能力，豐富幼兒園“二十四節氣”主題活動課程的理論與實踐。

（二）研究內容

1.幼兒白露節氣活動發展目標研究

根據《3-6歲兒童學習與發展指南》以及幼兒園原有的民俗教育內容，結合“二十四節氣”主題活動總目標，在實踐研究的基礎上，確定幼兒園“白露”節氣活動各領域目標以及幼兒白露節氣各年齡階段的發展目標。

2.幼兒園白露節氣活動開展內容及形式的研究

（三）研究方法

1.行動研究法

2.經驗總結法

3.案例研究法

二、研究實施

（一）幼兒白露節氣活動發展目標研究

1.總目標

積累與白露節氣有關的氣候、物候、農耕等科普經驗，了解、體驗白露節氣中的習俗、食俗、禮儀；知道白露節氣的由來及傳說，誦讀與白露節氣有關的諺語、詩詞，發現、感受其中所蘊含的生活樂趣；喜愛節氣傳統文化，萌發探究人與環境依存關系的興趣，達到身心和諧、健康發展。

2.分目標

（1）幼兒園白露節氣活動各領域目標

（2）幼兒白露節氣各年齡階段的發展目標

（二）幼兒園白露節氣活動開展內容及形式的研究

1.集體教學活動中的白露節氣活動研究

在開展白露節氣集體教育教學活動的研究過程中，我們將白露節氣主題活動分為“亮晶晶的露水”“白露桂花香”“白露露水現”三個子主題，并根據幼兒白露節氣各年齡階段的發展目標，結合各領域目標，設計了不同的集體教育教學活動。

① 不同領域中的白露節氣集體教學活動的設計與開展

② 不同年齡段白露節氣集體教學活動的設計與開展

2.個別化學習活動中的白露節氣活動研究

在科學領域個別化學習活動中，我們創設了《露水排序》數學學習區域，通過讓幼兒根據顏色、大小或編排AABB等進行排序，提高不同層次幼兒的水平。在美術領域個別化學習活動中，我們創設了畫露水、超輕泥土制作露水、畫桂花、制作桂花等學習區域，讓幼兒利用多種材料創作白露節氣中的植物、氣象美術作品，提高審美能力。在語言領域個別化學習活動中，通過讓幼兒觀察民諺作品圖片、傾聽民諺及詩歌， 知道并理解與白露節氣相關的作品，感受節氣文化中文字的優美韻律和深遠意境。

3.環境創設中的白露節氣活動研究

（1）幼兒園電子屏幕。在幼兒園們門口的電子大屏幕中，滾動播放白露節氣的介紹、白露節氣的飲食及習俗等，讓幼兒能夠沉浸在環境的熏陶中。

（2）園舍走廊環境。在園舍走廊中，我們呈現了白露節氣氣候特點及其是飲食文化特征，并在門廳環境中創設桂花飄香的美景，讓幼兒感受到白露節氣的主要特征。

（3）民俗主題墻面。在教室內，我們創設了民俗主題墻面。 在白露節氣時，通過呈現各種幼兒作品、親子制作作品以及親子調查問卷等等，讓幼兒能與民俗墻面進行互動，從而更加深入的了解白露節氣。例如：針對找十白這個素材點，我們通過親子調查問卷、實物呈現（幼兒園和家中找到的十樣白色的小件物品）、照片（找十白游戲中的照片）、圖畫等形式豐富白露節氣民俗墻。

4.家園共育中的白露節氣活動研究

（1）親子調查活動。（2）親子閱讀活動。（3）親子制作活動。（4）親子游戲體驗活動。

三、研究成效

（一）幼兒發展

1.提高了幼兒對于白露節氣特征及習俗的認識

通過開展幼兒園白露節氣活動的實踐研究，幼兒對于白露節氣的特征及習俗都有了較為深入的了解。在各項活動中，幼兒知道了白露節氣的名稱、由來及氣候和物候變化等科普知識，了解了白露節氣中主要的習俗及民諺，提高了對于節氣文化的認知水平。

2.促進了幼兒各方面能力的發展

通過開展幼兒園白露節氣活動的實踐研究，幼兒在親近、了解自然的過程中不斷感受到自然與人們生活的關系，有了初步的探究和解決問題的能力；在民諺學習活動中，幼兒感受到了中國傳統文字的優美韻律和深淵意境，提高了語言能力；在體驗節氣民間藝術活動，幼兒通過手工制作、繪畫等表達表現節氣文化表，從而有了初步的發現美、感受美、創造美的能力；通過參加白露節氣民俗活動，幼兒積極參與，樂意與人交往，萌發了對美好生活的向往。

3.激發了幼兒對中國傳統節氣文化的興趣

由于幼兒園白露節氣活動形式活潑、內容豐富，且一以貫之，在孩子們都很樂意積極參與到傳統的節氣文化活動中來。在活動開展過程中，我們合理利用白露節氣中蘊含的民俗文化元素，根據幼兒能力及興趣點，把傳統民俗內容融入到活動中。從而將傳統節氣民俗文化寓教于樂，激發了幼兒對于對中國傳統節氣文化的興趣。

（二）教師發展

通過開展幼兒園白露節氣活動的實踐研究，提高了教師的教育教學理論及實踐能力。幼兒園白露節氣活動的開展，不僅促進了教師對白露節氣文化的系統全面的認識，更是激發了教師對“傳承與創新”的思考，從而開展系統化的教育理論學習，提高了教師的理論水平。在白露節氣教案制定過程中，我們不斷學習研討，把理論融入到實際教學中去，從而不斷發現自身存在的問題并加以完善，提高了自身的教育教學能力。

（三）幼兒園發展

通過開展幼兒園白露節氣活動的實踐研究，我們揭示了幼兒園開展白露節氣活動的內涵，了解了幼兒在白露節氣活動中各年齡階段的發展目標及各領域目標，探索了幼兒園白露節氣活動開展內容及形式，總結出了白露節氣活動開展過程中的集體教育教學活動、個別化學習活動、環境創設、家園共育等四個途徑，并從科普、語言、藝術、游戲等多個活動領域豐富了幼兒園“二十四節氣”課題的理論與實踐，對于提升幼兒園課題內涵有重要的意義。