小學低年級班級管理實踐探索

馬桂娜

擔任農村小學低年級班主任已多年了。在這些年的工作中，我深刻認識到“育人必須從小抓起”。低年級學生年齡小，自控能力差，紀律意識不強，天性活潑、好動，愛模仿，學校資源、條件、環境等狀況又不能滿足孩子們的需求，所以，在平時的學習和生活中經常會出現這樣或那樣的問題。因此，對農村小學低年級的班級管理必須從細微處著眼，從一點一滴做起。

一、注重學生良好習慣的培養

一年級是過渡期，很多農村孩子還沒有樹立正確的時間觀念，沒有養成良好的學習習慣。如，上課鐘響，不能按要求坐好；上課時，愛在教室中走動，隨意性大。我利用早自習、班會課，有時甚至專門抽出時間以講故事、樹標桿、說案例等容易接受的方法讓孩子們明白講規矩、守紀律的意義，培養他們的守紀意識、利他及利己觀念。上課前提醒學生準備好課本、筆、本子；課堂上提醒學生要做什么，不宜做什么。課后注意觀察學生的行為表現。前期經常提醒、檢查，根據學生的表現，樹立榜樣，及時表揚，做到示范引領、糾偏及時。逐漸養成認真聽講、認真作業、課間不胡鬧、講文明講禮貌的好習慣。我還將學生在課堂上聽講時精神不集中，注意力易分散的情況，編成兒歌：“小身子，坐端正；小眼睛，仔細看；小耳朵，用心聽；小嘴巴，專心讀；小腦袋，認真想。好好學習守紀律，爭當文明好少年。”讓學生牢記心間。這樣，久而久之，學生良好的坐姿和學習習慣形成了。

二、搞好家校聯系，做到齊抓共管

父母是孩子的第一任老師。良好的家庭教育對孩子的健康成長起著舉足輕重的作用。因此，家庭教育與學校教育是密不可分的。小學一年級前兩三個月是學生良好習慣形成的關鍵時期（且不少學生是留守兒童），所以在這段時間，除了在學校對學生嚴格要求外，我還經常通過電話、短信、QQ或微信與家長溝通或親自外出家訪，讓家長了解學生在校情況，同時讓家長反饋學生在家的行為表現、思想動態、家庭作業有關情況，同時以引起家長的重視，做到齊抓共管。培養他們良好的學習習慣、行為習慣、分擔家務的習慣、自己的事情主動做的習慣。針對作業完成不及時等情況，除了每天的家庭作業讓學生自己記在小本子上之外，還針對特殊家庭情況的學生或其他情況特殊的學生，把作業通過電話告訴家長。根據學生家庭區域范圍，還設立學習片區小組長，督促、檢查同學作業完成情況，及時與家長溝通，以方便他們協助我們的管理。經過一段時間的觀察，我發現學生的作業完成率明顯提高。

三、實行“自己當先生”管理，培養學生的平等意識和社會責任感

教育家陶行知說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生。”民主管理的關鍵是使學生形成主人翁意識，具有責任感。

1.教師對學生必須一視同仁，使他們產生公平感

學生中有不少留守兒童，他們的性格、學習成績、紀律等情況要差于其他學生，無論是學習習慣、態度好的學生，還是學習習慣、方法還沒養成的學生，無論是教師子女，還是普通家庭子女和特殊家庭子女都平等對待。要根據學生的行為表現，該鼓勵就鼓勵，該鞭策就鞭策。教師應關心愛護和親近每一個學生，不能有絲毫不公平。

2.和學生交朋友

課內課外經常跟他們講故事、做游戲、拉“家常”，滿足他們好動、好奇、好交朋友的欲望，接納他們的種種不足，教師應把學生看作可以交流的朋友，無條件地接納和理解學生。寓教于樂，平易近人，學生自然而然地就會信任老師，喜歡老師，樂于向老師表露內心感受，樂于接受指導和幫助，受到正能量的熏陶和影響。

3.給學生人人以“權利”

班里可管的東西不少，門窗、桌椅、電視、板報等，如果管理不善，就會經常出現損壞的現象，光靠幾個班干部遠遠不夠。因此，可根據學生的不同特點，把教室的財物分給每個學生管理，讓他們互相監督，相互看管。這樣，學生的責任感和主人翁意識增強了，原來愛損壞東西的現象沒有了。總之，農村小學低年級階段的班級管理，要求必須做到細心、耐心、平和心、平等心。總之，在小學階段，尤其是農村小學低年級的班級管理，要求必須細致、合理。良好的班級管理，是調動學生積極性，培養學生獨立性、主動性、創造性及學生自我教育能力的一種動力，是提高學生素質的有力保證。在今后的工作中，我將不斷學習和探索。勤思考，多總結，以使自己的班級管理能力不斷提高。