初中生物課堂有效教學策略分析

劉正富

在新課標改革的背景下，初中學校特別重視各學科教學工作的優化及完善.對于初中生物來說，是初中階段一門較為重要的學科，這門學科與我們的日常生活息息相關.但從現狀來看，部分學校在生物課堂教學方面存在效率不高的現象，主要原因包括教學創新不夠、教學方法單一以及學生參與性不強等等.為了使初中生物課堂教學效率得到有效提高，本文對如何提高初中生物課堂教學的效率進行分析與探究顯得非常重要.

一、內容的優化

優化無非在于如何有效地突出重點和突破難點。或許有人要問：大家手里都是拿著同一本書，這個內容你怎么優化？對于這個問題，我是這樣認為的：教師在明確教學目的、掌握學生認知水平的前提下，應使其傳授的知識難度略高于學生的認知水平，讓他們能摘到“蘋果”，同時，努力突出教學重點和難點，并由此帶動學生對其他知識的理解、掌握和運用。首先讓跳起來的學生摘到大蘋果，同時，抖動樹枝，讓其余已熟的小蘋果自然落地，從而激發學生不斷努力，通過問題情景，引導學生通過自主探究去“跳摘蘋果”和分享蘋果，從而嘗到探究學習和合作學習的樂趣。

二、培養學生主動性

生物實驗教學課堂上，教師應摒棄傳統的你說我聽模式，放開手讓學生去創造和發現，教師應當做出正確的引導，把主動權讓給學生。教師首先是制定切實可行的實驗計劃，用合理的辦法帶領學生有目的的做實驗，發現和處理問題。學生在實驗中占據主動權，就會更喜歡做實驗，而不像傳統的被迫做實驗，逆反心理使得學生抗拒和抵觸生物實驗課堂，學習效率就會變低，不利于提升生物實驗教學的有效性。學生好動心理，使他們愿意動手操作實驗設備，教師應將實驗設備與知識相結合，給予學生直觀感受，提升生物實驗教學的有效性。

三、運用知識，激活思維，是興趣不竭的源泉

“人的內心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者"（蘇霍姆林斯基語）。我們應該不斷地激發、強化學生的這種精神需要，盡最大可能地創造條件讓學生體驗到自己是"發現者、研究者、創造者”，體驗成功的快樂。在教學實踐中，應堅持走課內外相結合之路：課內，學生在感性認知的基礎上，分析、概括、深化生物知識并形成較為系統的知識體系，重在培養學生的學習能力；課外，重實踐、重體驗，讓學生在實踐中發現新問題、探索新問題，重在培養學生的實踐能力。課外與課內相結合有利于學生鞏固課內知識，使學生每掌握一個新知識，都能得到創新精神和實踐能力的培養。如講述《花的結構》一節內容時，課外要求學生觀察各種花的形態、結構，組織學生展開討論比較各種花的異同，大多數學生會驚訝地意識到自己經常看到的各種植物的花盡管形狀、大小、顏色多種多樣，可是它們的結構卻是基本相同的。課外讓學生完成教材中動動手的內容，收集有關花的詩句、名言、諺語等。學生在整個學習過程中查閱了很多資料，表現得興趣盎然。經過多年的實踐筆者認為，利用課外時間帶領學生在校園中，或到大自然的廣闊天地之中觀察形形色色的動植物，讓學生在觀察中驗證生物學知識與規律領悟生物學觀點，并從已知中不斷地引出未知，這種做法對學生思維發展的影響將是十分深遠的。

四、加強生物實驗教學，培養學生自主及創新能力

實驗教學是初中生物教學一個重要的教學環節.要想使初中生物課堂教學效率得到有效提高，便有必要加強生物實驗教學，一方面使學生的自主探究能力得到有效培養，另一方面使學生的創新能力得到有效培養。比如，在“觀察葉片的結構”一課實驗教學過程中，基于實驗之前，教師可以讓學生準備好一些樹葉，比如菜葉、楓葉以及豆葉等等.由教師作為引導者指導學生的一些基本操作步驟及其需要注意的基本事項等，進一步讓學生自主進行徒手切片，并在實驗室當中采取顯微鏡對葉片的結構進行認真地觀察.并在此過程中，教師對學生布置相應的學習任務，比如對“葉子的脈絡進行分析，看有什么特點”等，這樣一方面能夠提高學生參與實驗的積極性，另一方面能夠讓學生在實驗過程中明確學習任務.

五、建立良好的師生關系

教學不僅是教師教授知識與學生學習知識的過程，同時也是師生雙方在思想和情感上進行交流的過程。師生關系直接影響甚至制約著學生的情感和意志，影響學生的學習動機與學習效果。情感決定動機；動機決定過程；過程決定成敗。學生只有對教師個人產生尊敬好感，才能對教師所傳授的知識感興趣，對教學活動產生熱情，才會對教學活動投入。作為教師我們要通過各種手段喚起學生的情感，再進行教學才會產生相應的共鳴。師生之間所有的正面情感都是在良好的師生關系中產生，良好的關系又是通過溝通來完成的。教師通過一系列的感情投入和溝通技巧把學生與所從事的教學工作聯系起來，尊重關愛每一位學生，與學生交朋友。師生感情的建立是雙向的，投入多少感情就有多少回報，在與孩子建立有效的良好的人際關系的前提下，才能更好地開啟他們內在的智慧和資源。 教師關心學生，學生也就信任老師、喜歡老師，也喜歡老師教的學科。“親其師，信其道”，良好的師生關系為教育教學發揮最佳效果創造了有利條件。

總之，在初中生物學課堂教學活動中，如能夠做到完整性、有序性、波動性、多樣性與統一性的完美結合，那肯定會是一種充滿激情的、內容豐富多彩的、和諧的課堂教學形式，也必將會得到理想的教學效果。