傾聽幼兒內心的聲音，促師幼共成長

楊蕊

教育家陶行知說“教育為本，觀察先行”，觀察是教育的第一步，而傾聽則是觀察的第一步。傾聽是教育的前提，是教師與兒童心靈溝通的橋梁，因此教育又被稱為傾聽者的教育。教師與幼兒的對話質量高低與否，直接關系到我們能否有效的實現我們的教育目標。因此教師要重視與兒童之間的對話。要想與幼兒對話，教師就要先學會傾聽孩子的聲音。

一、傾聽要以尊重和理解為前提

蒙臺梭利曾說，幼兒與我們成人的心理生活完全不同，必須真正傾聽他們的心聲。教師傾聽幼兒的過程也是理解幼兒的過程，教師在此過程中不斷傾聽幼兒對大千世界的好奇，對情感、情緒的樸素表達，讓教師感受到幼兒生命的純粹與美好，更加理解幼兒，在傾聽過程中所感受到的快樂與感動成為雙方和諧相處的內驅力。

那天，有趣的音樂教育活動結束了，孩子們分組去盥洗室做自己的事情，我突然聽到孩子們在盥洗室中嘰嘰喳喳的說話聲，當我剛要要求孩子們安靜的時候，我走過去靜下來傾聽了下孩子們的歌聲與對話。或許是這次的教育活動太深入孩子們的內心了，有的孩子不由自主的唱起歌來，將剛才的學到的歌曲中歌詞進行改編：“時間像小貨車……”；有的孩子聊起剛才發生的事：“咱們女生的歌表演比男生的好，咱們的動作更加整齊！”我聽到孩子不斷回憶總結自己的已有經驗，與同伴主動分享自己的所聞所想，我不禁對自己剛才想要制止的行為感到愧疚，只有尊重幼兒，理解幼兒，站在孩子的角度思考問題才有機會感受到孩子的傾聽與表達能力，感受到孩子的社會性發展，才能走進幼兒內心奇妙的世界。

二、用心傾聽，創建和諧的師幼關系

傾聽幼兒，意味著教師對幼兒的尊重、理解與接納，在這種尊重理念的指導下，教師一改往日的教學方式、教學姿態，由權威者轉變為傾聽者，傾聽幼兒的思想，傾聽幼兒的心靈，挖掘幼兒的潛能，從而使幼兒有被動的接收者轉變為主動的探究者。

大一班的子涵是位很有個性的小朋友。他特立獨行，不愿受拘束，在整日的幼兒園活動中，只喜愛參加自己感興趣的活動，并且總是創造出自己主導的自主探究活動。我作為這個班的老師，便接起了保護他的重任，成為了他的安全小使者，成為了他形影不離的“朋友”。

一天，在小朋友們有序的進行戶外活動時，他突然在草叢中發現了一只瓢蟲，并把它撿起來捧在手心里進行觀察，而且還對瓢蟲身上的斑點進行點數，最后鑒定為這是一只十星瓢蟲。他小心翼翼地撫摸著十星瓢蟲的身軀，看起來他似乎很愛這只“小寵物”。戶外活動結束了，子涵捧著十星瓢蟲進了班，在美工區不停地找材料，看來他心中又冒出了什么新點子。他拿起兩個紙杯，并把杯口用雙面膠粘在一起，緊接著又在一個杯子的杯底用剪刀扎了一個洞，并把十星瓢蟲放在了洞里面。子涵這一神奇的舉動，引來了許多小朋友的圍觀，他向小朋友介紹到：“這是十星瓢蟲的家，上面的洞是讓他用來呼吸空氣的。”

神奇的事情似乎總是發生在戶外活動時間，又有一次，子涵突然自己跑上樓，我便連忙跟上去，誰知他跑進班后，一屁股坐在美工區的小椅子上一動不動，我心急如焚地勸他跟我下樓，卻被他一次次拒絕，我實在是心灰意冷，不知如何是好。等我平靜下來后，看到子涵手中一直在用超輕黏土捏著什么，他告訴我那是變形金剛，于是我便開始與他聊起他此時最感興趣的話題——變形金剛。我問他這個變形金剛現有的造型是什么人物，他說那是機甲戰士，他還會變成汽車。漸漸地，我似乎走進了他的世界，我不再是高高在上的老師，我們交流甚歡。很快，他慢慢地接納了我，對我消除了戒備之心，最終在我的鼓勵下，他最終選擇跟我下樓去找小朋友們玩游戲。通過我與子涵之間的師幼互動，促進了我與他的師幼關系，也許正是因為他感受到了我對他的理解和關愛，他總是會給我一些意外的小驚喜，比如他會為我用玩具精心設計的小手鐲，送給我用超輕黏土做出的小蛋糕等等。子涵有愛的行動。讓我一次次感受到孩子內心的可愛與純潔。

三、用心傾聽，促進教師順利開展教育活動

幼兒的需要、興趣就隱藏在他們日常生活的各個細微的語言和動作之中，只要教師認真觀察，細心傾聽，就會找到與幼兒需要相符的活動主題。教師通過有準備的傾聽，能夠及時了解幼兒的欲望與需求，發現幼兒的興趣，洞察幼兒的心理狀態，選擇合適的活動主題，滿足幼兒的需要。

那天，我跟小朋友交流假期發生的事，彤彤說：“假期的時候，爸爸開車時一遇到紅燈就停，遇到綠燈就行駛，而且我還看到公路上有許多標志，爸爸一看到向右箭頭標志就向右轉。”這時，涵涵激動地說：“我也看到了許多標志，我在假期買了新衣服，衣服上也有標志。”孩子七嘴八舌：“我也看到了，我也看到了！我媽媽是警察，他經常給我講路上的標志是什么意思？”我也參與到他們的對話當中：“那你都知道什么標志呢？”孩子們爭先恐后的回答。看到孩子們對這個話題如此感興趣，我不禁想到，何不做一個關于標志主題活動呢？活動中我一直女里發現他們的興趣點，尋找有價值的活動主題。正是因為教師的認真傾聽與及時的參與和恰當的引導才促成了一個滿足幼兒興趣的活動主題的誕生。

四、用心傾聽，助教師專業成長

傾聽是教師反思自己的過程，幼兒是教師的一面鏡子，傾聽使教師從幼兒身上看到了昔日的自己，反思使得教師認識到自己在教學中的不足，有助于教師及時發現問題，尋找原因，采取恰當的方法來改變目前的教育現狀，提高教育質量。傾聽后的反思促進了教師的專業發展，實現了教師的主體價值，提高了教師的專業素質，是教師的信念系統得以不斷完善和提升，這些正是教師專業發展的重要標志。

蹲下來，和孩子平視，走進孩子的世界，感受另一番新天地。這不僅是身體距離上的靠近，更是心靈上的親近。“親其師，信其道”，唯有心理距離相接近，我們才能看到孩子天真無邪的臉、清澈透明的眼眸，聽到孩子銀鈴般的話語，感受撲面而來的童真、童趣和童心，才能真正看懂孩子的心。努力傾聽孩子的聲音，讓教師和幼兒共同成長。