融在日常，提高師幼思想道德素養

于建梅

新世紀挑戰我們的既不是技術革命，也不是經濟發展，而是道德問題。

“德是為人之本”，是人一生的基礎。幼兒教育是國家教育的根本，幼兒階段形成良好的品德，對孩子而言，一生無可替代。如果只是盲目地追求孩子的智力和身體發展，忽視孩子的品德教育，會影響未來正確的社會氛圍的形成和發展。然而，現在的家庭都視孩子為掌上明珠，過度保護，被寵成小皇帝小公主。如何培養孩子良好的品德，值得幼教工作者共同關注。

一、建立一支道德高尚的教師隊伍

愛崗，是我們的職責；敬業，是我們的本分；奉獻，是我們崇高的追求；立德樹人是幼兒園工作的根本任務和教育工作的基本導向。作為幼兒教師僅有幼兒教育方面的專業知識是不夠的，要注重提高自身符合中國傳統文化的道德修養，做幼兒成長與發展的引導者，做幼兒的鏡子和影子，以寬容、美好的心態去感染幼兒的心靈。為此，要為教師營造寬松和諧的成長氛圍。

1.尊重欣賞教師

理解教師的思想感情，寬容她們的過失，欣賞她們的進步，滿足她們自我實現的需要。黨員干部走近教師，關注她們的成長所急、所思、所想，以豐富多彩的文體活動增強教師間感情，形成和諧的人際氛圍，使教師在幼兒園快樂的成長。

2.幫助引導教師

教師在事業上、感情上、生活上都會面臨實際問題。我們注重觀察了解教師的思想動態，進行政策法規教育，學習園內規章制度、師德規范，促使他們穩定思想、安心于幼教事業。開展“我與園所共命運，我和園所共成長”論壇，講身邊的人，誦身邊的事，增強教師敬業、愛業、精業精神和為人師表的風范。

3. 鼓勵支持教師

我們鼓勵教師學理論、學業務，充分挖掘和發揮她們的特長與優勢，以優勢帶弱勢。把個人的專業成長與園所發展、國家的需要聯系在一起，增進家國情懷，堅定職業信念。鼓勵他們在玩具制作評比中敢于爭先、教育技能中敢于展示；教學研討中敢于發表意見。

多種形式的教育，激發了教師愛崗敬業精神和使命感、責任感。

二、突出幼兒思想道德實踐，拓展活動形式

思想品德教育應從孩子抓起，從小事做起。深入挖掘幼兒的盥洗活動中蘊藏的教育資源，培養幼兒良好的道德品質。

（一）將思想道德工作滲透到幼兒一日生活中

我們在幼兒盥洗環節經常發現：小朋友不愿洗手、不用肥皂、不會搓手；或者玩水玩肥皂、爭搶水龍頭、擦手時不打開毛巾……，在成人中也普遍存在著這樣或那樣的問題。將主動洗手，養成良好的衛生習慣以及節約用水、學會等待、愛護環境衛生、認真做事的教育貫穿在幼兒日常生活中，培養幼兒良好的道德素養。

1.講究衛生的好寶寶

為使幼兒在愉快的情緒下進行盥洗活動，在盥洗時播放輕松愉快的音樂，師幼同盥洗；當幼兒在飯前、便后主動去洗手，就及時給孩子一個肯定或一個擁抱，滿足幼兒喜歡成功，喜歡得到成人贊揚的心理，達到主動盥洗的目的。還利用文藝作品的形式解決幼兒在盥洗方法、態度上存在的問題。《小豬變干凈》的故事幫助幼兒養成飯前、便后洗手的習慣，詩歌《小弟和小貓》則教育幼兒要勤洗澡，做講衛生的好孩子。

2.節約用水的好寶寶

日常生活是幼兒學習的主要資源，投放盥洗棋，幼兒在玩棋過程中，熟悉洗手流程，暗示幼兒關上水龍頭搓肥皂；為自然角的動植物換水，澆水，清洗小盤子等滿足幼兒玩水的欲望；創設小花怎么了、停水了的情境，通過感知和體驗對幼兒進行節約用水的教育。

3.認真做事的好寶寶

為幼兒提供不同規格、顏色、味道的小香皂洗手，還以聞聞小手香不香的方式提示幼兒搓香皂。擦手時以游戲的口吻提示小朋友：請小毛巾親親這只小手，再親親那只小手，培養幼兒認真做事的好習慣。在地上貼上標識提醒幼兒排隊等候，解決幼兒爭搶水龍頭的現象。洗完手后，要輕輕將手上的水珠水池內，數著一、二、三，增強了幼兒洗手的興趣和規則意識。

（二）將思想道德工作滲透到教育活動中

為培養孩子良好的思想品德，教師在設計教育活動時注重將品德教育與情感、知識、技能融合在一起，滲透在教育活動中。如，在幼兒運動會的籌備中，教師、幼兒、家長共同策劃運動項目、入場口號和隊列、設計海報；在運動場上，孩子們勇往直前，摔倒了不哭，堅持跑向終點；失敗了沒有氣餒，還互相約著再進行比賽。幼兒在活動中體驗、感受到成人的支持、同伴的幫助、集體的力量，提高了交往技能。

（三）將思想道德工作延伸到家庭之中

陳鶴琴先生指出：“幼稚教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面加以單獨勝任，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”家庭是幼兒園重要的合作伙伴。通過與家長約談和家訪了解幼兒的家庭教育狀況，反饋幼兒品德教育過程中出現的問題，共商育兒方法；邀請專家進行講座轉變家長觀念；建立家園聯系欄、園刊、網絡宣傳家庭教育知識，推廣家庭教育經驗；請家長走進幼兒園，開展快樂一家、我是媽媽的好幫手成果匯報，展示孩子愛勞動、有禮貌、關心他人的品德……

幼兒階段是一個人養成習慣的關鍵時期、最佳時期。將幼兒良好的道德品質的培養有效地滲透在幼兒的日常生活之中，多指導、多鼓勵，無聲地、無痕地內化為孩子的自覺行動，最終形成良好的生活和道德習慣。

瀟瀟春雨后，簇簇滿園芳。在幼兒思想品德教育的過程中，還需要進一步探索幼兒思想道德建設的成長規律、教育規律，采用幼兒可接受、樂接受的方式引導孩子崇德向善，踐行社會主義核心價值觀，做一個懂感恩、重品行、有道德的人。培養未來社會的高素質的人才。