“在集體教學(xué)中促進幼兒與教師雙主體共同發(fā)展”的園本教研

周麗君

一、問題的提出

幼兒園的集體教學(xué)活動，是作為與“一日生活”“游戲”相配合，共同構(gòu)成幼兒園生活的一類活動。與日常生活和游戲相比，集體教學(xué)由于是教師有目的地組織的教育活動，因此對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展應(yīng)該具有更加積極和引導(dǎo)作用，集中體現(xiàn)“教育要走在發(fā)展的前面，引領(lǐng)發(fā)展”的思想。

集體教學(xué)的優(yōu)點在于：第一，有一位老師同時組織三十左右為幼兒進行教學(xué)，可以節(jié)省教育成本，提高效率。第二，對幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的引領(lǐng)性強，學(xué)習(xí)的知識有一定的系統(tǒng)性。第三，有助于形成學(xué)習(xí)共同體，培養(yǎng)集體感。然而，集體教育也存在一些弊端。特別是教學(xué)過程灌輸控制有余，幼兒主動發(fā)展不夠。突出的表現(xiàn)是教師講的太多，給幼兒思考和表達的機會少。這一現(xiàn)象嚴(yán)重影響了幼兒的發(fā)展。

二、研究的過程

（一）從理念上轉(zhuǎn)變教師觀念，分析不適宜行為背后的教育觀，明確促進幼兒主動發(fā)展的適宜的教育行為

通過學(xué)習(xí)《綱要》，明確了集體教學(xué)的價值。對照《綱要》在教研中引導(dǎo)教師反思和討論，梳理了在集體教學(xué)中存在的不適宜的教育行為及改進措施（部分）：

（二）在“一課三研”的園本教研實踐中，引導(dǎo)教師實現(xiàn)從觀念到行為上的轉(zhuǎn)變

在教師們反思和梳理了集體教學(xué)中不適宜的教育行為及改進措施之后，我們開展了“一課三研”的教育實踐與評優(yōu)活動。引導(dǎo)教師在實際教學(xué)中落實行為的轉(zhuǎn)變，有效促進幼兒在集體教學(xué)中的主動發(fā)展。

一研、二研、三研的研究過程：

一研：

1.成績

（1）教師能夠有意識在集體教學(xué)中準(zhǔn)確把握時機開展分組討論，為每個幼兒提供想說、敢說的機會。

（2）教師說的少了：無效重復(fù)幼兒的話少了。幼兒能說的、會說的替幼兒說的現(xiàn)象減少了。

（3）幼兒說的多了：在小組討論中大多數(shù)幼兒能夠表達自己的想法。能夠比較完整地表述大家討論的結(jié)果，有的還能夠補充大家的想法。

問題：

（1）老師在參與幼兒小組討論中，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒圍繞問題深入討論的能力不夠。

（2）在分組討論的過程中，一類是非常善于表達的幼兒，但他們?nèi)狈δ托膬A聽的習(xí)慣。還有一類孩子不善于表達，不敢表達。

2.解決的策略

問題一：老師一方面要尊重幼兒的討論，另一方面還要針對討論的問題，不斷進行追問，引導(dǎo)幼兒能夠圍繞問題深入發(fā)表意見。

問題二：老師要引導(dǎo)幼兒制定小組討論的規(guī)則比如：圍繞問題每個幼兒都要思考。每個幼兒都要說出自己的想法，說錯了也沒有關(guān)系。每個幼兒都要耐心傾聽別人的意見。如果大家意見不統(tǒng)一，也要學(xué)會協(xié)商。

二研

1.成績

一研中存在的問題，二研中有了進一步改進：教師能夠在幼兒分組討論中圍繞問題，針對幼兒的討論情況，適時進行追問，引導(dǎo)幼兒充分圍繞問題發(fā)表自己的意見。由于，幼兒明確了小組討論的規(guī)則，大家在小組討論中學(xué)會了先思考再發(fā)表自己的想法，有不同意見大家協(xié)商解決。每個幼兒參與小組討論的積極性更高了，同時也學(xué)會了傾聽。

2.問題

（1）小組討論之后，幼兒代表總結(jié)小組討論的時候，存在要么大家都積極爭著發(fā)言，要么沒有人愿意代表發(fā)言。

（2）老師在進行總結(jié)性發(fā)言的過程中，提煉和歸納的能力還不夠。

3.改進的措施

（1）針對大家都爭著說的現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒通過公平的方法，選出發(fā)言人。其他人可以補充發(fā)言。針對大家都不想說的現(xiàn)象，要鼓勵幼兒大膽代表大家發(fā)言，說的不清楚、說錯了都沒有關(guān)系。相信幼兒只要敢說，一定能夠越說越好。

（2）在老師總結(jié)性發(fā)言的時候，要善于抓住幼兒發(fā)言中共性的地方進行提煉和歸納，有分歧的地方，引發(fā)幼兒進一步思考。

經(jīng)過一研、二研，在三研實踐中，我們進行了評優(yōu)活動，目的是更好地促進教師教育行為的進一步轉(zhuǎn)變，同時通過評優(yōu)的方式，對老師們?nèi)〉玫某煽兘o與充分的肯定，讓老師們獲得成功感。

三、研究取得的成績

一中分組活動的開展已經(jīng)成為教師開展集體教育活動中的重要活動。幼兒在小組活動中滿足了想說、敢說、愛說的欲望。

二是教師說的多、幼兒說的少的現(xiàn)象有了明顯的改進。教師也盡可能地把話語權(quán)還給幼兒。

凡是幼兒能說的、會說的老師都盡可能地讓他們說。老師的話語主要突出在對幼兒表達的總結(jié)與提煉。

三是幼兒在教師的引領(lǐng)下，特別是在分組教學(xué)中，實現(xiàn)了在原有水平上的發(fā)展。幼兒在分組活動中表現(xiàn)出積極參與，踴躍發(fā)表自己的想法。他們表達的興趣和能力有了很大的提高。

四是教師反思梳理提升的能力得到了提高。通過一研到三研的反思、實踐、再反思、再實

踐——不僅改變了教師不適宜的教育行為，同時也提高了她們反思教學(xué)的水平。

四、下一步研究的方向

經(jīng)過一段時間的研究與實踐，我園教師在集體教學(xué)中的不適宜性行為有所調(diào)整和改進。初步實現(xiàn)了幼兒與教師雙主體的共同發(fā)展。但是，反思我們的集體教學(xué)，仍然存在一些不適宜的教育行為，比如教師提問的啟發(fā)性和引導(dǎo)性還比較欠缺等。這些都影響了集體教學(xué)的效果，要真正實現(xiàn)集體教學(xué)的價值，仍然需要我們付出長期的努力。但是，我們堅信沿著《指南》為我們指明的方向，堅持不懈地努力研究、探索，最終一定能實現(xiàn)我們的目標(biāo)。