大班幼兒美術(shù)教學(xué)策略研究

劉凡菁

幼兒園大班美術(shù)教育目標(biāo)指出：幼兒園美術(shù)活動應(yīng)通過對周圍環(huán)境和美術(shù)作品中美的感受，培養(yǎng)幼兒對美的敏感性；通過在美術(shù)活動中自由自在的表達，引導(dǎo)幼兒感受美術(shù)活動的樂趣，培養(yǎng)他們的審美情感的體驗和表達能力，促進他們?nèi)烁窠∪椭C地發(fā)，通過對多種美術(shù)工具和材料的操作，培養(yǎng)他們的審美表現(xiàn)力和審美創(chuàng)造能力。

面具作為一種古老的藝術(shù)品，在藝術(shù)發(fā)展是中占有重要的地位。如今，古老的面具正向現(xiàn)代文明走來，從“神”的文化圈里跳出來，步入一個多元、文明的“人”的精神世界。

一、面具制作的意義

孩子們喜歡在活動區(qū)的時候三三兩兩地聚集在一起，你做孫悟空，我做喜羊羊，沉浸在自己創(chuàng)編的游戲情節(jié)中。一次，我?guī)硪粋€孫悟空的面具，引起了孩子們的興趣，孩子們在一起嚷嚷著“要是有更多的面具就好了，我就可以象在家里一樣演西游記了?！薄皩ρ綄ρ剑忻婢呔头奖懔?！”孩子們的討論，引起了我的思考：孩子們的年齡特點決定了他們必須借助一定的道具來明確自己的角色身份。于是，我想到可以讓幼兒自己制作一些面具，豐富幼兒的表演活動。通過制作面具的活動，幼兒能夠運用認知、美術(shù)、音樂、語言等多種方面，游戲、語言、想象力、動手能力等到了提高，在活動中引導(dǎo)幼兒運用觸摸覺、視覺、運動覺等多種感官，調(diào)動情感、思維、想象、動作、語言等多通道參與，鼓勵幼兒大膽地運用添畫、對稱、重復(fù)、變形等多種方式對面具進行裝飾，幼兒的繪畫能力裝飾能力和動手操作制作的能力有了較大的提高。更能培養(yǎng)幼兒熱愛生活的態(tài)度和美化生活的能力。

二、面具制作的三個階段

（一）第一階段：欣賞各種面具，初步感知面具的美

首先，我們主要是在平面上運用色彩設(shè)計面具為主，鼓勵幼兒大膽的進行創(chuàng)造，充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，讓幼兒互相合作，體現(xiàn)互助的精神。

我們通過各種力量，一起收集各種各樣的面具，或各種與面具有關(guān)的圖片資料，豐富進區(qū)角，創(chuàng)設(shè)欣賞的環(huán)境主題墻。提供多種半成品，利用它們的形狀與質(zhì)地等特點，進行大膽的修改、添加、組合，設(shè)計。將幼兒制作的作品用來裝飾我們的生活環(huán)境。提供機會，讓幼兒進行合作，體會到合作的力量是很大的。還要培養(yǎng)幼兒正確使用各種工具，養(yǎng)成分類、整理、存放的良好習(xí)慣。

在區(qū)域活動中，我還有針對性的引導(dǎo)幼兒進行玩色小實驗，看看兩種不同的顏色在一起會有什么變化，從而培養(yǎng)他們對色彩的敏感性。這樣，每一次的欣賞就有了不同的收獲。也為以后的面具繪畫、面具制作等打下了一定的基礎(chǔ)。

通過語言、動作、表情等方式，來表達自己對面具的情緒體驗。老師與孩子們一起做游戲，一起猜想，活動不但激發(fā)了幼兒對面具的興趣，還激發(fā)幼兒產(chǎn)生繪畫和制作面具的欲望。

（二）第二階段：嘗試繪畫面具，表現(xiàn)面具特征階段

在經(jīng)過初步感知、欣賞階段后，我們孩子對面具都有了簡單的認識，喜歡玩面具。接下來，我們就開始嘗試讓幼兒進行繪畫面具的初步階段。

經(jīng)過篩選我們設(shè)計出幼兒感興趣的活動：《我畫的面具》、《動物化裝舞會》、《五彩的面具》等，在這些活動中引導(dǎo)幼兒運用添畫、對稱、重復(fù)、變形等多種方法來繪畫，不但提高了幼兒裝飾的技能，還拓展了幼兒對面具形象的了解和把握。

繪畫的剛開始我們進行了《我畫的面具》這一活動，幼兒的表現(xiàn)形式就比較單一，繪畫的經(jīng)驗相對比較貧乏。隨著活動的深入開展，進行了《動物面具》的活動。主要從動物入手，鼓勵抓住各種動物的主要特征?；顒印段宀实拿婢摺罚龑?dǎo)幼兒運用觸摸覺、視覺、運動覺等多種感官，調(diào)動情感、思維、想象、動作、語言等多通道參與，發(fā)現(xiàn)京劇臉譜對稱美的規(guī)律。

把幼兒的每一次作品都進行展示。站在孩子的立場去看待他們的作品，先肯定他們的創(chuàng)作成果，然后再婉轉(zhuǎn)地指出畫中存在的線條、形體、內(nèi)容等方面的不足，鼓勵他們再學(xué)習(xí)、再繪畫、再提高。為下一階段的主題的開展打下了很好的基礎(chǔ)。

（三）第三階段：設(shè)計制作面具，運用面具到活動中

我們和幼兒一起了解了面具的特點，對設(shè)計平面面具有了一定的基礎(chǔ)后，開始制作面具的階段。為了豐富我們的制作材料，我們充分利用家園合作的方式。我們鼓勵幼兒和家長一起搜集各種制作材料。利用生活中廢舊的材料制作屬于幼兒自己富有個性的臉譜。在讓幼兒在掌握一些簡單的制作方法的同時，還引導(dǎo)幼兒認識一些具有代表性的臉譜人物，感受京劇及臉譜中蘊涵的民族特色。

在制作了面具后，利用幼兒自己制作的面具，開展了一系列的活動，讓孩子們利用自己做好的面具進行表演。幼兒始終保持著對制作面具活動很高的興趣。

三、合理利用外部資源，豐富面具制作活動

（一）發(fā)揮班級環(huán)境作用

在班級中創(chuàng)設(shè)欣賞的環(huán)境，包括教師制作、繪畫和幼兒搜集的各式各樣的面具。從感知、討論、欣賞三方面創(chuàng)設(shè)面具環(huán)境主題墻。在圖書區(qū)投放有關(guān)面具的資料或裝訂成冊的幼兒繪畫面具。開設(shè)面具工作坊、面具超市，讓幼兒有空間制作面具。利用幼兒制作的面具，在表演區(qū)進行表演。

（二）合理利用家長資源

教師通過家長會、面談、致家長的信等形式，動員家長參與我們的主題活動，和幼兒一起搜集各種材料。教師獲得家長的支持，使家長真正做活動的支持者、參與者。