“翻轉課堂”理念下的小學英語課堂教學改革

葉澤強

經濟水平的提高，推動了信息技術的發展。同時在我國教育課程改革的不斷深化中，信息技術等網絡多媒體在課堂教學中的應用越來越廣泛，一些新興的課堂教學模式逐漸成為當前課堂教學的重要方式。其中“翻轉課堂”作為一種新興的教學模式，借助于當前先進的信息化手段，進一步推動了小學教育教學改革。其中對于小學英語教學改革而言，更是具有十分積極的意義，在提高課堂教學質量的同時，還為學生主動學習能力以及協作探究能力的提升產生了積極的影響，意義重大。所以，為進一步強化小學英語教學改革，實現更高質量的英語教學課堂，重視“翻轉課堂”理念的運用，是當前英語教師必須予以重視的問題。對此，本針對“翻轉課堂”理念下的小學英語課堂教學改革進行了深入的分析，以期能夠為相關讀者提供積極的參考。

當前發達的互聯網以及計算機信息技術在教育領域的廣泛應用，使得“翻轉課堂”教學模式的開展成為可能，為其提供了客觀的基本條件。學生通過翻轉課堂，不僅可以從網上選擇優秀的教育資源，突破了傳統教室學習的界限，讓學生可以更加自由的學習，還使得學生和教師的角色發生了轉變，教師可以更加有效的去了解學生學習當中存在的問題，進而有針對性的進行引導，降低了教師教學壓力；同時，翻轉課堂在課堂教學當中的應用，是完成當前新課程標準的重要手段，既尊重了學生學習的主體地位，又適應了學生的個性化的學習需求。因此，小學英語教師要重視翻轉課堂理念在教學改革中的應用。

一、“翻轉課堂”理念

1.“翻轉課堂”注重培養學生的自主性

實施“翻轉課堂”教學模式，就是要在課堂教學中培養學生自主學習英語知識并掌握應用英語知識的能力；通過翻轉課堂，教師可以將相關的英語素材資料通過互聯網進行分享，這樣學生就可以在自由的時間以及空間里選擇需要的材料觀看和閱讀，還可以通過互聯網的交流平臺，與學生以及教師之間進行交流，進而教師通過翻轉課堂可以充分的掌握學生學中存在的問題以及困難，在之后實際的課堂上，可以有針對性的解決相關問題。這樣一來，不僅可以充分滿足學生的學習需求，還能夠更提升教師的專業化素養，促進學生的個性化學習。

2.“翻轉課堂”是運用工具靈活的教育方式

翻轉課堂教學模式的實施，還是一種結合微課視頻開展的教學模式，教學視頻的長度在大多數的情況下，符合小學生注意力集中的時間范圍，所以并不是很長，在十分鐘左右，具有極強的針對性。另外，“翻轉課堂”是學生記住計算機以及互聯網，進行教學視頻的觀看的學習，并做好相應的學習記錄，這樣的方式，可以由學生自己結合自己的理解能力，自由的進行控制，避免了傳統課堂教學過程中，學生跟不上的現象，是靈活傳授知識的重要方式。

3.“翻轉課堂”強化了師生之間的互動

翻轉課堂將學生知識學習的地點搬到了除教室以外的地方，尤其是在家中進行知識學習，極大的減少了教師課堂知識點講授的時間。同時，在傳統的教室中接受知識的講授，會受到時間的限制，面對學生不懂的情況，教師無法重復的進行講解，而翻轉課堂則可以讓學生利用教學視頻進行反復的觀看，不僅能夠進一步加深學生的了解，還可以用于學生的復習和鞏固。而節約出來的時間，可以用于學生與教師之間的互動交流，并開展各種英語探究小組活動，有利于培養學生之間的這種自主構建和協作探究的能力。

二、“翻轉課堂”理念下的小學英語課堂教學改革思考

1.小學英語教師要積極改變傳統教學理念

基于“翻轉課堂”理念開展小學英語課堂教學改革，首先，英語教師要從自身出發，改變傳統的教學觀念，重新審視自己的教學地位以及教學中心，以學生為本，尤其是小學階段的學生。要以學生平等的引導者、評價者以及輔導者的身份去開展英語教學活動。其次，小學階段的學生其生長發育尚不成熟，其自控力較低，這也是教師開展翻轉課堂的所擔心的地方，而教師則要改變傳統的看法，積極與學生家長合作加強監督，大膽的引導學生進行自主學習，并積極的和學生進行交流，以便增加有效的掌握學生具體的學習情況。最后，小學英語教師在進行英語課程教學之前，英語教師要結合學生實際的學習特點以及年齡特點，自行制作或是選擇典型的能夠吸引小學生眼球的教學視頻，進而保證翻轉課堂的開展能夠科學、順利。

2.加強課堂教學結構的改革

傳統的課堂教學，教學地點固定，教學方式單一，囊括了知識講解以及檢查評價的全過程，提供的是統一的教學內容，不利于學生的發展。而翻轉課堂轉變了知識的傳授過程，課下學習的方式，讓教師可以針對學生的學習需求提供個性化的教學視頻內容，基本上可以實現對學生的一對一輔導。所以，教師要重視課堂教學結構的改革，學會合理的分配課堂教學時間，將時間用于學生的探究和協作能力的培養，凸顯學生的主體地位。同時，不能因為網絡學習而忽視了學生的語言實踐。教師要積極的在引導學生先學的基礎上，積極的開展語言實踐教學，為小學生創設相關的語言情境，鍛煉學生的語言表達能力。

3.開展多樣性考核評價

有效的評價，能夠激勵學生，準確找到學生的不足進而彌補不足，因此，開展小學英語“翻轉課堂”教學改革，要注重對學生開展多元化的評價，尤其是進行評價目標，評價目標是學生學習的過程，不要過分注重學生的學習結果，只有這樣才能對學生進行最合理，最科學的評價，進而才能繼續激勵學生主動的進行學習，提高小學英語課堂教學質量。

總之，“翻轉課堂”理念下的小學教學改革，有利于培養學生學習的主動性，強化協同合作的能力，還需要英語教師加強重視。尤其是小學階段的英語教學，面對學生年紀小、自制力差、合作意識比較匱乏的情況，教師還要積極的進行研究，結合小學生的實際情況開展英語教學，以此來實現真正的“翻轉課堂”，實現學生和教師的共同進步。