淺談如何培養農村小學生良好的閱讀能力

凌文穎

一、一所普通的農村小學，大多數學生不喜歡閱讀

通過調查發現，存在問題主要表現在學生的行為習慣和學習習慣兩個方面，部分學生行為習慣、學習習慣較差，產生問題的主要原因，與下列因素相關：（1）閱讀習慣的養成與家庭教育相關。由于農村大多數家長在外打工，對學生沒有課外閱讀的要求、更不會主動給孩子添置課外讀物，使用書面用語要求意識淺薄；另一方面家長自身的不良行為對學生潛移默化的影響，導致學生的閱讀習慣較差。（2）閱讀習慣養成與教師教育觀念相關。學生自我主動學習意識薄弱，既與學生的學習態度不端正，學習的目的不明確有關，還與老師的教育觀念轉變有關系。老師中或多或少存在著重學生學習成績提高，忽視學生閱讀習慣的培養，重視優生評價，忽視學困生評價的現象，這些現象與當前素質教育的要求是不相符的。因此，倡導新課改理念，轉變學生觀必須當著一項重要的任務。長此以往，導致學生不誠實，閱讀做樣子，自我約束能力差。良好行為習慣是做人的基礎，如果學校能有效抓好學生常規教育，落實學生主體地位，培養學生閱讀習慣，對提高實效性有著十分重要的意義。

二、應試教育的影響

教師嚴重地被應試教育束縛了思想，考什么就教什么，考什么就練什么，一切圍繞考試轉，師生陷入汪洋題海。指導學生進行課外閱讀的任務被視為可有可無因而被置之一邊，還有的老師甚至認為課外閱讀與學習無益因而公然反對學生進行課外閱讀。從家庭的角度來看，應試教育也使得家長只關注學生的考試成績，而一般不會積極地去為學生創造閱讀的條件。在不少家長的觀念里，課外閱讀也被認為是看“閑書”，是對學習無益的事情，不少學生因為課外閱讀一些文學作品而受到家長的批評或指責。

三、可供學生獨立支配的時間太少

目前，我們國家小學生的課業負擔仍然偏重，可供小學生獨立支配的時間相對較少。雖然教育部幾次出臺減輕中小學生課業負擔的措施，但由于目前以考試為主的選拔人才的體制沒有改變，以分數為主的學習評價方式沒有改變，再加上偏頗的人才觀念以及由于目前工作競爭壓力而導致的家長對孩子的期望值過高等等的原因，這些措施還沒有起到應有的作用、效果。特別是我們農村小學的學生沒有家長的輔導和教育及家長配合。通過家長會、家訪等渠道向家長宣傳課外閱讀對豐富學生知識、開發智力、陶冶情操，提高語文教學質量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館幫助孩子選擇合適的圖書，為孩子創設一個良好的讀書環境。我們的教育事業應受到全社會的支持，學校應多方集資逐漸完善教學設施。每個農村小學應建設圖書館或圖書室。信息時代要求我們的教育應培養學生提高利用圖書館工具書查找所需信息和知識的能力。

四、小學生難以接觸到適合自己閱讀的優秀讀物

受應試教育和功利主義思想的影響，成人提供給學生的讀物多以各種作文選及各種練習冊為主，深受學生喜愛的各種優秀的兒童讀物很難走進學生的生活世界。

五、培養學生良好的閱讀習慣

針對農村小學學生閱讀現狀，開辟多種途徑，積極培養和激發學生課外閱讀興趣，改變目前農村小學“做題多、讀書少、興趣淡、能力差”的狀況，是我們勢在必行的責任，通過營造良好的“大閱讀”氛圍，引導小學生學會自主選擇有意義的材料進行閱讀，擴大閱讀面，增加閱讀量，使閱讀從課內延伸到課外，使良好的閱讀習慣成為學生終身學習的伴侶。

六、明確目的，計劃讀書

讓孩子明確讀書的目的實在是閱讀的第一要事。許多孩子讀書時根本就不清楚自己為什么要讀這樣的書？讀了這本書對自己會有哪些幫助？這樣無目的，漫無邊際地胡亂閱讀，終其一生也很難有建樹。恩格斯曾一針見血地指出：“無計劃地讀書簡直就是荒唐。”因此在指導學生閱讀時要讓孩子明白：我為什么要讀這本書？我應該怎樣來閱讀？我要用多少時間來閱讀？這樣目的明確了，不僅給閱讀增強了動力，也給計劃的制定、讀物的選擇、方法的選定等一系列問題找到了根據，找到了出發點。這個習慣一旦養成，必將大大有利于閱讀效率的提高。

七、內外結合，拓展空間

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內數量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我都會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。魯迅先生曾經告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”這富有哲理的話，正是我們語文教師指導學生選擇課外讀物的“金玉良言”。我們在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內容應較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等；體裁應多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書。 要激發學生的閱讀興趣，其次，還要使課內和課外有機結合，由課內向課外延伸。讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

總之，閱讀是一項長期的、日積月累的、潛移默化的精神活動。注重閱讀方法的指導，重視閱讀效果，注重正面引導，給學生閱讀的時間，給學生閱讀的內容，給學生閱讀的方法，讓他們去閱讀，去思考，使學生從小養成閱讀的良好習慣，促進學生閱讀能力的發展，讓學生與書為友，是一項系統工程，這項工程的諸多方面都有待進行深入的研究和探索。在此，作為教師，我們有義務，有責任培養學生從小養成良好的閱讀習慣，在快樂的閱讀中享受生活，在生活中享受閱讀。