數字教育資源在小學數學課堂中的運用

陳媛

隨著改革的不斷深入，課程改革的要求越來越高，對我們新時代教師提出了新的挑戰，如何才能扎實有效地提升課堂教學效率，讓學生愛上數學課，讓學生能主動參與課堂，改變他們數學難、數學煩的傳統想法，是我們一直研究的課題。借助數字教育資源可以在某種程度上改變已有的教學模式，讓學生從課堂中解放出來，學習興趣得到很大提升。

一、以數字教育資源為核心的現代信息技術在小學數學教學中占有極大優勢

1.使用信息技術，利用數字教育資源，可將數學應用于生活

小學數學教學主要是培養學生的學習興趣和思維方式，教師通過創設教學情境，使數學課堂變得更豐富且具有操作性，圖片、動畫以及影像的使用，使小學數學課堂的教學內容更鮮明而直觀地展現出來，使學生具有身臨其境之感，從而極大地激發學生的學習積極性，喚起學生對數學的求知欲，更好地培養學生的學習能力和思考能力。信息技術在小學數學中的運用，相較于傳統的教學方式，使課堂顯得更生動活潑。

2.使用信息技術，采用數字資源教學，可以提高學生的學習興趣

信息技術可以通過對所學課程的內容創設情境，從而激發學生對新知的好奇心，因為“興趣是最好的老師”。例如，在講解小學數學“小數的基本性質”這一課時，利用多媒體互動影像來引入新課：生動形象的小豬、小貓、小狗去參加數學比賽，小猴出了這樣一道題：比較下面三個數的大小：1.2，1.200，1.200000。同學們，請你們猜想一下，哪個數最大呢？這時學生興致高昂，對新知充滿了好奇，這種教學模式突破了傳統教學的限制，通過生動有趣、學生喜愛的畫面引起學生的學習興趣，調動了學生的求知欲，激發他們學習的動機，事半功倍，提高學習效率。因此，小學數學教師可以運用多媒體教學，把信息技術的使用作為一種新的教學手段，用其輔助數學教學，提高學生的學習興趣。

3.使用信息技術，利用數字教育資源，可使重難點簡單化

學生對數學的恐懼和厭煩很大一部分來自數學題目本身的難度，很多學生缺乏思考，導致成績越來越差。利用信息技術，可以有效解決這個歷史問題，將課堂的重點和難點有效化解，從而提升學生的興趣。

例如：在上“減法的認識”這一課時，可根據小學生活潑好動的心理特點，創設這樣的情境：“原來樹上有6只小鳥，飛走了4只，剩下2只?！弊寣W生理解減法的意義，把抽象的數學概念變成直觀的畫面，從而突破了教學中的難點， “飛走了”使學生清楚地知道是從總數里面去掉一部分數，而“剩下的”是另一部分數，求剩下的另一部分數用減法計算，小學生容易理解和掌握。又如： “圓的認識”是數學教學中的難點，也是一個抽象的數學概念，可以在教學之時采用信息技術輔助教學，在多媒體課件上使用動圖，從閃動的一點（圓心）開始，順時針方向畫出圓周，通過形象而直觀的動態演示，使學生理解圓的概念“圓就是在平面內到一定點的距離等于定長的點的軌跡”。不難發現，一個抽象的數學概念就變得如此淺顯易懂了。

二、以數字教育資源為核心的信息技術在小學數學教學課堂中的合理運用有助于促進學生自主學習

例如，在講解與“面積和面積單位”相關的內容時，有問題如下：指出一個圖形左邊的面積是如何算出來的。如果采用傳統的課堂教學方式，教學效果肯定沒有多媒體課件好，所以對于這個數學問題，教師可以用多媒體課件，使左邊的圖形顏色閃爍，從而讓學生看得更直觀、更清楚。所以，數學教師要利用信息技術的優勢合理利用多種教學資源，創設適宜的教學情境，聯系學生的生活實際，幫助學生提高學習主動性，激發學習興趣，從而優化教學效果。

數字教育資源的使用，使數學教學變得更形象、更直觀，而且通過合理而有效地運用信息技術，提供給學生更多的學習空間和時間，使學生可以輕松愉快地學習數學知識。通過數字教育資源來改變課堂，豐富課堂，提升課堂，讓教師和學生對數學課堂都充滿期待，充滿信心。

【參考文獻】

[1]靳玉樂新課程改革的理念與創新[M]北京：人民教育出版社，2003-06-01

[2]丁興富.面向21世紀信息和學習社會的開放與遠程教育：教學論壇[J]中國遠程教育，1999（Z1）