漫步童話王國 初學預測策略

蔡瀟瀟

【摘要】部編版教材提出“預測”單元的學習，通過這個單元的學習，學生學會猜想和推測，有意識地生成、歸納、運用預測方法，有理有據地展開想象，預測情節，豐富故事，續編故事。通過對文章情節的梳理，在老師的引導下，學生可以生成預測的基本方法，閱讀興趣漸濃。

【關鍵詞】預測;策略;閱讀興趣

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【教材簡解】

《總也倒不了的老屋》是小學語文部編版第五冊第四單元的一篇童話故事，也是學習閱讀策略——“預測”的第一篇課文，它包含了“小貓求助、老母雞求助、小蜘蛛求助”這三個小故事，老屋為了幫助它們而堅持不倒。文章結構清晰明了，故事情節在老屋反復出現的“好了，我到了倒下的時候了”中一波三折。文章語言表達充滿童趣，以擬人化的手法展現老屋與三個小動物的對話，描繪出小動物們誠懇的請求和老屋的樂于助人。豐富的人物對話和提示語，可讓學生分角色表演。

【目標預設】

（1）認識“暴、湊、喵”等8個生字，會寫“洞、準、備”等13個字，理解“暴風雨、孵小雞、偶爾”等詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會童話文本特點。（3）學習根據題目、插圖、故事內容線索的基本預測方法，進行合理的預測。（4）能抓住動作、語言揣摩老屋的形象品質，體悟“奉獻與回報、守護與陪伴”的美好感情。

【設計理念】

“閱讀策略單元”的獨立設置，是部編版教材的一大創新，將閱讀策略課程內容變“無”為“有”，變“零散植入”為“整體推進”。《語文課程標準》第二學段閱讀教學目標明確指出：初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。由此目標，確定教學本課落腳于“學習根據題目、插圖、故事內容線索的基本預測方法”，揣摩老屋的形象品質，體悟“奉獻與回報、守護與陪伴”的美好感情，了解老屋也害怕孤獨，期待著自己被需要，期待有人不停上門請它幫忙，實現自己的價值。在學習活動中認知、嘗試、拓展、運用，從而建構意義，提升閱讀力和思考力。

【教學設計】

一、識圖趣猜小故事，預測興趣課堂始

（如：圖1、圖2、圖3）

揭示課題。

1.這節課，我們也要學著用剛才你們火眼金睛找線索的辦法，去童話王國走一走。瞧！老師把今天的主人公請來了。這是一座房子，猜猜看，這是一座怎樣的房子？

2.故事的名字叫“總也倒不了的老屋”，聽到這個故事題目后，你想到了什么？

3.同學們，你們怎么一點不擔心老屋會倒啊？（示旁批，引導學生關注旁批內容，可以用疑問的語氣表示猜測。）

總結：能通過課文的題目和旁批，猜測后面的故事，是個好辦法。

4.走近老屋，通過朗讀讓大家感受老屋的形象。

總結：能通過課文的題目和旁批，猜測后面的故事，是個好辦法。

【設計意圖】

《義務教育語文課程標準》中指出“能主動進行探究性學習，激發想象力和創造潛能”，根據這一目標，在學生原有的知識經驗基礎上切題導入，以貼合學生立場的方式介紹本文的主人公——老屋，直觀且生動。隨文識字的過程中，引導學生初步感知預測，引起強烈的預測興趣。

二、初知猜測與推想，了解預測基本法

1.齊讀第二自然段。理解“自言自語”含義;教學生字“準”和“備”：

準，篆文 ? ? ?= ? ? ? （水平）+ ? ? ? （隼，觀察銳利），造字本義：工匠單瞇一只眼，以便聚焦觀察建筑材料的線面是否水平。隸書將篆文的寫成。備，甲骨文像箭插在箭筒中，表示已有準備。

2.關注對話，學習預測。

小貓求安睡

（1）播放貓叫音頻，認讀“喵”。提問：聽聽，誰來了？猜猜看，老屋會不會答應小貓的請求？小貓在外面流浪，遇到暴風雨，可就慘了。（聯系生活理解“暴風雨”，教學生字：“暴”“曬”。）（2）示第二處旁批，引導學生關注旁批的語態“應該會……”。（3）驗證預測，指導朗讀第四、五自然段。（認讀“湊”;指導朗讀“老花的眼睛”“使勁往前湊”）（4）小貓睡得飽飽的，伸了個懶腰，向老屋道別后離開了。老屋倒了嗎？（5）引讀：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”

三、主動運用預測法，補充預測個性化

1.同學都迫不及待地閱讀剩下的故事，老師有個建議，在閱讀的過程中，別著急，慢慢看，邊看邊猜，邊猜邊看，你可以用橫線畫出預料之中的情節，用波浪線畫出預料之外的情節，也可以試著在旁邊寫下旁批。

2.師：有哪些情節，被你猜中了？

（1）指生概括，理解詞語“偶爾”并造句。（2）指教學生字“飽”，找出反義詞“餓”，“食”字旁的字和食物與飲食有關。（3）指教學生字“漂”，辨析讀音。

3.師：有哪些情節，和你猜想的不一樣？你本來是怎樣想的？（師歸納：可以根據生活經驗、上文內容來預測）

4.師：同學們都是小作家，你們讓課本中的故事，變得更加生動、有趣、好玩，邊讀邊猜，會讓故事變得更加豐富多彩。

【設計意圖】在這個環節，多次提醒孩子們多關注預測的方法、過程，以及用預測的方法引出的新故事，新情節，讓學生講故事、演故事，相機生成個性化的預測方法、預測結果，鼓勵學生有不同預測，使學生感受到邊閱讀邊預測帶來的好處。

四、出示范例理依據，了解旁批作用大

1.引導學生用以下句式說說，預測的內容是如何得出來的。

2.交流旁批中的其他預測是如何得出來的。引導學生在交流中發現：預測不是隨意猜測，要有一定的依據。

3.交流預測的秘密。

五、續編故事嘗預測，自覺運用預測法

【設計意圖】為了幫助學生更真實地使用預測方法，享受閱讀，設計本課續編故事環節，鼓勵學生自覺運用預測方法，大膽猜想，將故事繼續合情合理地編下去，也許有更多可愛的小動物出現，也可能有植物的出現，當然還有可能有人類的出現。學生在有趣的預測學習中，學習預測策略，有助于養成更好的閱讀習慣，提升閱讀興趣，擁有更開闊的閱讀視野，為更深入的預測學習奠定基石。

六、整體觀察學生字，構字規律記心間

1.出示生字，整體觀察，發現構字規律，指生交流。

2.指導書寫：墻、壁。

3.學生練寫，展示評價。

【設計意圖】選取兩個都帶有“土”的生字，整體觀察，主動學習，探究異同，根據字源規律識記生字，想象生動，符合年段特點。

板書設計：總也倒不了的老屋

（編輯：龍賢東）